词语盘点优质课教案内容

五年级下册第二单元“词语盘点”教学设计

【教材简析】

小学语文新课标在“阅读、写话”中都提到了词语学习的必要。其中,第三学段的“阅读”中明确提出“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。”由此可以看出,词语教学并不只是低段语文教学的重点。中高段的语文教学虽多了其他侧重点,但是词语教学一直贯穿于整个小学阶段。

教材在每个单元后面编排的“词语盘点”不仅是课文内容的延续、情感的延伸,更是学习方法的延展,它在学生学习的过程中起着承前启后的作用。所以在教学时,我们如果能灵活地结合每一组“盘点”词汇的特点,采用分类识记等方法开展积累词语的教学,就会收到意想不到的教学效果。

“词语有温度,字词知冷暖”。当词语被作者当成抒发情感的工具时,每一个词语都是富有温度的。因此,课堂上,我们应该着力为学生创设语境,让他们在语境中反复涵咏,进而用自己的心灵去触摸词语的温度。

【教学目标】

1、复习巩固“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等48个词语,让学生更有效地进行词语的认读和书写。

2、通过分类记忆,引导学生学会举一反三,培养学生分析、比较、归纳的思维能力。

3、创设情境,与生活经验链接,培养学生重组语言材料的能力,

使习得的词汇成为学生自己的语言。

4、通过选词复述、选词写话等形式,帮助学生回顾课文内容,并依托文本进行表达练习,从而盘“活”词语,让学生真正获得运用词语的能力。

【教学重难点】

1、复习巩固“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等48个词语,让学生更有效地进行词语的认读和书写。

2、通过选词复述、选词写话等形式,帮助学生回顾课文内容,并依托文本进行表达练习,从而盘“活”词语,让学生真正获得运用词语的能力。

【教学准备】

课件

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一、立足单元巧导入

同学们,我们刚刚结束第二单元的学习。这一单元的学习,不仅勾起了我们对童年生活的美好回忆,还让我们的词语银行里积累了更多的词语。这节课,就让我们对新学的词语进行一次单元大盘点吧。

二、多样朗读我最棒

1、自选方式读词语。

请同学们把书翻到第42页,用你喜欢的方式读读这些词语,难读的词语多读几遍。

2、同桌互读互正音。

“你指我读”:同桌配合,读给伙伴听一听,有错误的读音及时纠正。

3、班级展示PK读。

课件出示词语:牧童鸡笼毡帽出息吓唬莲蓬驱逐圆滚滚柔软幸亏

①多种形式读词语(小组内开火车读、男女比赛读、指名读)②重点指导读好轻声音节的词:出息吓唬莲蓬

③师生共评。

4、词语归位也会读

课件出示词语:寂寞棉袄驼绒袍子毛嘟嘟

①指名读。

②词语的读音熟练掌握后,我们来个比赛,看谁能从本单元的课文中找到这些词语,并且能做到又快又准。

③交流。

④师生共评。

二、明辨字形我会写

1、花样听写也从容。

(1)边听边写。

①写出词语的近义词。

调皮——淘气迷恋——痴迷

惭愧——羞愧苦思冥想——绞尽脑汁

(教师巡视,提醒书写姿势)

②根据提示写词语。

指人的与生俱来的本领(天赋)

指导书写:赋

a.仔细观察字形,学生交流易错点。

b.教师范写。

c.学生书空。

由于某种条件而侥幸避免了不良后果。(幸亏)

(2)边看边写

①根据图画写词语:蚂蚱花苞水墨画沙漠胚胎

②根据动作写词语:咀嚼梳妆

指导书写:嚼

a.仔细观察字形,学生交流:这个字的右半部的部件比较多,为了间架合理,要把各部件写得紧凑些。

b.教师范写。

c.学生练写。

2、火眼金睛改错字

出示:连蓬美轮美奂随心所遇

指导书写:莲蓬

a.仔细观察字形,学生交流:上下结构,上面的草字头要包住下

面的走之底。

b.教师范写。

c.学生书空。

(教师巡视,提醒书写姿势)

教师小结:错别字产生的原因很多。其中,同音字的混淆是一个很主要的方面,希望同学们能都擦亮双眼,正确使用同音字。

(播放微课:巧辨同音字)

3、超级模仿我也行(仿写同类词语)

A.祸患澄澈羞愧(近义词构词)

B.一动不动(ABAC)

C.哈哈大笑(AABC)

(1)、小组内交流

(2)、集体交流、师生共评。

四、拓展运用我能行。

1、根据语境选词语(根据语言情境,在括号里填上合适的词语。)出示:

(1)每张桌子上都放着各种颜料和画笔,孩子们能够(随心所欲)地调配色彩,画出自己想要的图画。

(2)潜伏在阵地上的战士们必须(一动不动),否则,很容易被敌人发现。

(3)张老师提的问题太难了,同学们(绞尽脑汁),却也没能想出来。

①自由读句子,跟同桌交流。

②指名说,师生共评。

2、选词写话我轻松(从下面词语中选几个词语写一段话,至少用上5个)

蚂蚱樱桃、柳絮、澄澈、花苞、

淘气、瞎闹、幼稚、莲蓬、喧闹

①学生独立思考后,动笔练写。

②小组内交流。

③全班展示,师生共评。

3、词语联想说画面

(1)善用词语忆课文(利用下列词语,回忆课文内容。)

茅檐青青草翁媪鸡笼莲蓬

①指名回答。

茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

②配乐读诗品意境

a.自由练读。

b.指名读。

c.女生齐读。

(2)、诗情画意说画面。

教师小结:《清平乐村居》让孩子们快乐的天真烂漫跃然纸上,而你们充满童真的语言,让这幅画面更加清晰地展现在我们眼前。

(3)、快乐积累童趣诗。

古诗中,像这样描写孩子们童年活动的还有很多,你最喜欢哪一首?跟组内的伙伴交流一下。

(4)、妙笔画出童趣图。

小组合作:选一首组员们都喜欢的诗,想象它所描绘的画面,并用手中的画笔画出来(还可以把最喜欢的诗句写在旁边)。

①小组合作,共同创作。

②各组派代表上台展示

③师生共评。

五、总结学法巧迁移

词语盘活妙招种种,多读多写善于运用;

尝试迁移辨别异同,持之以恒融会贯通。

教师总结这节课,我们一起盘点了第二单元所学的新词,希望同学们能利用学到的方法积累更多的词语,并把它们运用到我们的学习、生活中去。

【板书设计】

词语盘点(二)

赋嚼莲蓬

(学生作品)(学生作品)(学生作品)

(学生作品)(学生作品)(学生作品)

【教学反思】

本课的教学设计打破传统的“读读认认写写”教学方式,通过

“读、写、说、用”四个环节的设计和运用,意在让词语“舞”起来。通过新颖有效的教学方式激发学生学习词语的兴趣,培养其灵活运用词语的能力,从而赋予词语以生命,让词语变得灵动,富有生命力。

一是与课文内容整合,在语境中感悟词义。

二是与生活经验链接,在情境中应用词语。

三是与教学形式结合,“盘”出新感觉。

同时,课堂上我还关注到不同层次的学生的学习需求,设计层次清晰的练习,进行细致有效的指导(包括:语言表达、词语书写的姿势等)激发学生的学习积极性,从而使全体学生乐学、善学,全面提升他们的语文综合素养。