12 司马迁发愤写《史记》多媒体教学设计及其点评

司马迁发愤写《史记》

第二课时

一、读题扣词

1、板书课题齐读——司马迁发愤写《史记》

2、学生质疑。

3、词语辨析。奋

出示:

发奋:是汉语中常用的词语,具有振作起来,愤发向上的意思。

发愤:指因为不满意而感情激动,突出了精神受到刺激而产生向上的内动力。常用的意思是指下决心。

老师认为这两个词意思差不多,可以互换。你们觉得呢?读课文,找理由。我们来一场小小的辩论。

二、读文定词

思考:司马迁是如何发愤写史记的呢?到底该选用哪个词合适?

交流并出示句子。

师随机点评。

司马迁年轻时四处游历,广积史料。

父亲去世后他牢记嘱托,研读整理。

遭受酷刑后他克制痛苦,忍辱写史。

……

看来,司马迁在遭遇飞来横祸之后仍能坚持写史,这才是最让我们肃然起敬,最能体现“发愤”的地方,课题选用的词语比较合适。我们一起来学习这段发愤写史的艰难经历。

出示:朗读第三自然段,思考:司马迁遭遇了怎样的不幸?他是怎么想的?怎么做的?

三、感悟发愤

1、过渡:他遭遇了怎样的不幸?

学生交流:正当他专心致志编写《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上。原来,司马迁因为替—位将军辩护,得罪了汉武帝,入狱受了酷刑。

师:什么叫做“飞来横祸”?它在文中具体是指什么呢?生述。

司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”,这是宫中太监所受的刑罚,是所有刑罚中最卑贱的一种,虽不致命,但他让司马迁变得不男不女,失去男人的尊严,是一种奇耻大辱。司马迁周围又有多少人会笑话他呀!谁来读出他的心情?(指名读)

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

从中你读懂了什么?

什么叫悲愤交加?(悲伤和愤怒交织在一起)司马迁为什么又悲伤又愤怒?指名读。这种耻辱令人难以承受,很多人会选择一死了之!指名读。

后来,司马迁在《报任安书》中这样描述:

“我因为(对皇帝)说话(不谨慎)而遭到这桩祸事,为人耻笑,污辱了祖先,又有什么脸面再为父母扫墓呢!即使再过一百代,也只是耻辱更甚而已!因此我心思重重,极为痛苦,

在家时总是恍恍惚惚,好像丢失了什么,出外时又不知要到什么地方去。每想到这桩奇耻大辱,没有一次不是汗流浃背,将衣湿透! ”

这是身体的摧残,更是人格的侮辱!再读这句话。

2、过渡:司马迁血溅墙头了吗?了此残生了吗?他想到了什么?痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,他何去何从,在生与死的面前,他选择了什么?为什么?

(选择“生”:父亲的遗愿。选择“生”:人生的价值。)

出示:但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

一部没有完成的史记让司马迁冷静了下来,史记对于他来说为什么那么重要?(复习引读,一带而过)

a:父亲的嘱托

指名读。

b:少时的志向

读句子。

C:曾经的努力

读句子。

小结:父亲的嘱托、曾经的努力、少时的志向,他怎能忘记?史记未成,绝不能死。他毅然地打消了死的念头。读出示的句子。

3、过渡:他是怎么想的?文中有一段司马迁的内心独白,谁来把它找出来?

出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

这一段共有几句话?(四句)让我们先看第一句。

(1)第一句:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

“重于泰山,轻于鸿毛”是什么意思?

(生命很有价值,比泰山还要雄伟、高大;生命一点价值也没有)

你认为哪些人的生命是有价值的?(古今中外)

(孙膑、屈原、左丘明、周文王、项羽、蔺、廉颇……)

师:历史上许多忠于祖国、热爱人民、见义勇为、救人急难的英雄人物,司马迁大加赞赏。称他们的死“重于泰山”,而那些残暴、冷酷无情的丑恶人物,司马迁深深的谴责、无情地批判,说他们的死“轻于鸿毛”。让我们读出司马迁的爱与憎,齐读第一句。

司马迁把自己的价值观写入了《报任安书》中,为后人留下了这样的句子——

出示:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

理解意思:固:本来;或:有的。记住这句千古名句。女生读,男生读,齐读。

过渡:司马迁如此爱憎分明,他在乎自己的死的意义吗?(在乎)

你从哪一句话看出来的?(出示第二句)

(2)第二句:“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

①“这样的死”是指怎样死?

②这是一句反问句,谁来换个说法?

③是的,在狱中的司马迁觉得此时一死了之是不值得的,他想到——文王被拘禁在牢狱里时推演了《周易》;左丘明失明后写出了《国语》;孙膑被砍去了膝盖骨,编著了《兵法》;

吕不韦被贬放到蜀地,有《吕氏春秋》流传世上。想到这些人,司马迁内心突然有了力量,他会怎样告诉自己?

(3)第三、四句:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

师:读出他的坚定决心!(指导读:两个“一定”句)

他默默地对自己说——个别读;

他坚定地对父亲说——个别读

他无愧地对伟大的英雄人物说——齐读,

(评价语:司马迁在对天发誓!

司马迁已经将屈辱埋在心里,暗暗下定了决心!

你读出了一个在逆境中多么不屈不挠的司马迁啊!)

小结:是的,人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。正因为要活出生命的价值,所以他放弃了死,选择了生!写完《史记》成了他生命延续的唯一理由!齐读。

出示:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

(4)学写心理活动。过渡:作者把司马迁遭遇不幸后的心理活动写的特别具体,他先是想到了一死了之,然而因史记未成打消念头,最后决心活下去,完成史书。司马迁内心的煎熬刻画得鲜明,感人。(板书:心理活动)

但是,支撑他下定决心的仅仅是他一贯以来的人生价值观吗?在狱中的他还可能会想到些什么?默读第一、第二小节。(英雄的故事、少时的志向、父亲的嘱托、曾经的心血……)仿照这段内心独白,写写司马迁丰富的内心世界——

①他心乱如麻,矛盾着,挣扎着,不停地对自己说:……

②他透过监狱的铁窗,好像看到了滚滚黄河边遥远的龙门……

③他仰望苍天,好像看到了冥冥中的父亲……

④他还在想……

学生小练笔。

交流。

小结:一部史记多么重要,它承载着着司马迁的理想、心血、和承诺,怎么可以半途而废!所以,他下定了决心——出示:我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

(5)学习发愤写史。引读: “想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”(音乐起,出示插图) 1、过渡:同学们,你们看,此时,在司马迁的脸上,我们已经看不到痛苦和绝望,只看到责任和使命。

引读:

大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简之上……

夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又提起了手中的笔……

狱卒尖刻的笑声中,司马迁眉头紧锁……

中秋之夜,满头白发、重病缠身的他仍然……

2、“把个人的耻辱,痛苦全都埋在心底”凝成一个词,那就是“忍辱负重”。此时,这一

行行工整的隶书,仅仅是用墨在写就吗?(血泪写成、生命写成)此时此刻,你理解课题中“发愤”的内涵与深意吗?(板书:忍辱负重、矢志不渝……)再读句子。

四、感悟价值

1、整整13年,痛苦、耻辱,没有让司马光屈服,血泪和生命凝成了辉煌巨著,引读:就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。

2、读了这一小节,你想说什么?生说(略)

3、曾经,司马迁想血溅墙头,了此残生,此时,你认为司马迁的生命历程还是“残生”吗?

4、介绍:

《史记》之价值,无论何人当不能否认。——梁启超

《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》。——鲁迅

1956年,司马迁被列为世界文化名人!

司马迁还被选为影响中国历史的名人!

5、司马迁仅仅为我们留下了一部《史记》吗?生说(略)

拓展:经历磨练的生命是富有诗意的生命。挫折与逆境、痛苦和苦难都是生命的一部分,学会挑战苦难,磨练意志,才会有乐趣,才会有生机,才会实现人生的价值。

请记住这句名言——人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。——司马迁

五、作业延伸

阅读《史记》中的故事,如《荆轲刺秦王》、《卧薪尝胆》、《负荆请罪》等,去了解《史记》中栩栩如生的人物形象,如孔子、荆轲、项羽等。

板书:司马迁发愤写《史记》

忍辱负重

矢志不渝

(心理活动)