习作6优质课教案整理

我最喜欢或崇拜的人

一、目标预设:

1.通过观察(阅读报刊、电视等媒体中的人物),抓住人物值得崇拜的地方,发现人性美。

2.选择典型事例,通过个性化的动作、外貌、语言、神态描写,表现人物的优秀品质,赞美人性美。

3.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,书写规范整洁。二、教学重点:

通过个性化的细节描写突出人物特点,表达对人物的喜欢和崇拜之情。

三、教学难点:

用一两个典型事例准确表现人物品质,力求做到写得“真”、写得“像”、写得“活”。

四、资源利用:

1.第10册教材《海伦·凯勒》、《司马迁发愤写〈史记〉》、《彭德怀和他的大黑驴子》、《大江保卫战》等为学生练习写人提供了范例。

2.阅读网络文本《地震中的小班长“林浩”》、《好事做了一火车》、《刘胡兰的故事》(节选)。

五、教学过程:

(一)主题阅读

导学单1:(两周时间)阅读文本:

(1)利用网络教室阅读《地震中的小班长“林浩”》、《好事做了一火车》、《刘胡兰的故事》。

(2)阅读老师推荐的典型片段通过品读文中人物的外貌、神态、动作、语言等内容,将人物的特点写下来,并初步感知突出人物特点的一般方法。

1.提前二周上好阅读推荐课与阅读指导课,组织学生利用阅读课、晨诵午读等时间进行网络文本《地震中的小班长“林浩”》、《好事做了一火车》、《刘胡兰的故事》(节选)的阅读。

2.利用语文课重点指导学生品读《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》,体会人物描写的手法。

3.提前一周时间指导学生做好典型片断的阅读,完成阅读体会。组织学生认真交流读后体会。

(1)彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地,便把目光盯在自己的大骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大黑骡子,一路上又驮粮食和器材,每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子的嘴里,一直看着它吃完。选自《彭德怀和他的大黑驴子》

描写,表现了通过彭德怀的

他。

(2)解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊!选自《大江保卫战》。

这段细节描写,通过黄晓文的描写,表现了他

。(3)爸爸特别爱集邮。有一次动阑尾炎手术出院不到两天,从晚报上看到发行一种新邮票的消息,第二天他便捂着伤口走到邮局,把新邮票买了回来。妈妈下班后知道了这件事,气得用手指着爸爸说:“你不要命啦!”爸爸却像没听见似的,只是靠在床上,津津有味地欣赏嵌在其邮册里的那几张邮票。

这个片断通过爸爸与妈妈的对比衬托,表现了爸爸

(设计意图:阅读文本,初步感知人物描写的一般方法,丰富语言储备。重在积累语言材料,为学生的习作充分准备。同时拓展学生的作文思路。)

(二)观察记录

导学单2:(6天时间)

1.学做生活有心人。在自己曾经接触过的,至今印象深刻的人中选择你最喜欢或崇拜的一个人,思考他(她)的特点,并想想哪件事可以反映这个特点?

2、将自己在报刊、杂志、电视上等媒体中了解到的喜欢或崇拜的人连同相关事迹记载下来。

1.提前六天,布置学习任务。

2.及时了解学生的学习情况,对可能存在的问题进行纠正、指导。主要思考他(她)为什么给你留下深刻的印象?他(她)身上的什么高贵品质让你崇拜?这些印象这些品质是通过哪一两件事告诉给你的?

(设计意图:要将人写真、写像、写活,就必须对所写的人有一个更准确、更全面地认识。只有通过仔细观察、认真采访、细心阅读,不断揣摩,才能够进一步把握人物的特点品质。)

(三)习作教学

1.猜人物,说特点。

导学单3(用时:约4分钟)

1.学生猜一猜画面中的人是谁。

2.用恰当的语言分别介绍两人的特点或品质。

(1)出示2008年北京奥运会开幕式上中国代表团两位旗手的图片。

师:同学们,认识他们吗?(篮球巨星姚明、抗震小英雄林浩)

(2)崇拜他们吗?谁能用恰当的语言简要介绍两人的特点或某一方面的品质。△姚明作为一名享誉世界的巨星,却平易近人、勤劳善良,我想这是很多人所欣赏的。(我们除了崇拜姚明的球技,对姚明还有那些了解呢?老师可以适时补充一些材料)

△从容和镇定,舍生忘死。是班长的责任让他在危难中,选择了返回教室,爬着把昏倒的女同学背出去了。

……

(设计意图:课前谈话以学生心中的偶像姚明和地震中的小英雄林浩代替书中的英雄模范,一方面有利于打开学生的话匣,激发学生的表达意愿,另一方面拓宽物色人物的空间。让学生回答喜欢的理由,指导学生用恰当的语言把一个人的某一个特点说清楚,为下面习作作铺垫。)

2.荐人物,话理由。

导学单4(用时约6分钟):

1.选择你心中最喜欢的或崇拜的人物,说说自己喜欢或崇拜的理由。

2.汇报时要抓住人物品质的特点,通过具体地事例把他的与众不同之处说出来。

3.先四人小组练习说,然后选出一名代表准备参加班内比赛。

(1)如果说姚明和林浩都是大家一致崇拜的公众人物,那么在你的心目中,也一定有最喜欢或崇拜的人。有的是你直接接触的,比如父母、同学、老师等;有的是你间接接触的,比如通过媒体(比如通过书籍、报刊、电视等媒体)认识的革命前辈、英雄模范等。你准备向大家推荐谁呢?

(2)你喜欢或崇拜的这个人,他身上肯定有某些美好的东西吸引着你,值得你学习、借鉴。回忆一下,你喜欢或崇拜的这个人有哪些优秀的品质?这些优秀的品质你是从哪些具体的事例体会到的?

(3)根据学生的汇报,进行适时评价。

3.学例文,明方法

导学单5(用时约8分钟):

学习例文,明确本次作文的要求和写作方法:

1.抓住人物值得崇拜和喜欢的地方,突出人物与众不同的特点;

2.通过典型事例,表现人物值得敬佩的品质。

3.通过描写,表达对人物的喜欢和崇拜之情。

(1)如何写好自己的推荐理由呢?请大家先读一读例文,想想例文是怎么介绍的?

(2)品读范文,学习写作方法。

①读例文,思考:文中写了什么事例?从中可以看出这位平凡的老爷爷具有怎样的品质?

板书:典型事例→人物品质

②作者通过人物的外貌、语言、动作、神态表现了人物的特点,再读例文,画出相关句子并交流。

板书:细节描写→人物特点

(设计意图:例文研读,在学生理解与表达、学习与运用之间架起一座桥梁,让学生读中悟,仿中创,进入读写结合的思维通道。)

4.写人物,展品质

导学单6(用时约52分钟)

1.学生尝试习作;

2.学生向全班同学展示自己的崇拜的人物,在交流中突出人物的特点和品质。

3.学生按照本次习作的要求修改习作。

4.学生交流习作。

(1)把我们喜欢或崇拜的人介绍给大家是一件多么让人愉悦和满足的事情啊!大家拿起笔来,把你心中最喜欢或者最崇拜的他(她)写下来吧!

(2)老师巡视,相机指导。

(3)评讲习作。抓住本次习作训练要点,展开评论。

(4)学生自主修改。“文章不厌百回改。”请同学们对照习作要求,把自己写的这篇作文认真地读几遍,把错别字改正过来,把不通顺的地方改通顺,把需要增加的内容加上去,需要删除的地方划掉。然后与你的同桌交换修改。

(5)典型习作评析:选取有代表性的一篇习作,围绕习作要求,引导学生进行赏析和评点。

(四)拓展延伸

导学单7:(10分钟)

习作时尝试运用点面结合和侧面衬托的方法表现人物的品质。学习点面结合和侧面衬托的方法表现人物的特点,烘托人物的品质。(设计意图:举一反三,在拓展延伸中巩固提升。)

附下水文

一个对我影响最大的人

这个对我影响最大的人不是爸爸、妈妈,也不是老师、同学,而是一位扫马路的清洁工。

这个清洁工是一位老爷爷。他头发花白,背有点驼了,成天弓着腰行走。饱经风霜的脸上刻着一道道粗粗的皱纹。他经常穿一身洗得发白的旧工作服,脚穿一双晴雨鞋。每天早上我起来晨练,总看见他左手拿着畚箕,右手拿着扫帚,在认真地扫地。

有一次,我从他身边路过,不经意地在他扫干净的地方扔了一张废纸。他看见了,立即转过身,捡起纸,并一本正经地对我说:“小朋友,不要随地乱扔废纸,要讲究卫生。”我没理睬,转身就走了。可是后来,我越想越惭愧,总想给他赔个不是。

有一回,我又碰见了他,就问他:“老爷爷,您这么大年纪了,天天扫地拿多少钱啊?”

“我有退休金,扫地不要钱。”他边扫边对我说。

“那您怎么还在这儿扫地呀?在家里休息多好呀!”

“我本来是退休的人了,该在家里歇着啦。可我看到这条路没人打扫,就来扫扫,让大伙儿走路时舒服些。”老爷爷若有所思地说,“也算是为人们创造一个清洁舒适的生活环境尽点义务吧。”我听了后,情不自禁地看了看这位不计报酬的老爷爷。啊!老爷爷的两鬓已有许多白发,可嘴角倒经常挂着一丝笑意。

从那以后,我看到路上有废纸、落叶、果皮等杂物,总是弯下腰捡起,扔进垃圾筒。我也要像老爷爷那样,为给人们创造一个清洁舒适的生活环境,尽自己的一点义务。