3 烟台的海教学评价实录

第二课时

教学目标:

1 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2能联系课文理解文中打比方的句子的特点。

3 凭借课文语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点:通过具体的语言感受春夏秋三季不同的景观特点。

教学过程:

一、复习导入:

1、这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里,烟台的海是什么?出示:“烟台的海,是一幅画,是…………活剧”

(1)你觉得这句包含了作者怎样的感情(对海的热爱,对人的歌颂)

(2)请你读出作者的这种感情来。

2、过渡:烟台的海究竟是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧呢?让我们一起走近这片海!

2、(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观,它的四季都有着独特鲜明的特点。指名说,相机板书

板书:凝重轻盈浪漫高远

二、回顾写法,感受其它三季“烟台的海”

1.上节课,我们已经感受到了烟台冬季的海的凝重,也读懂了海边观赏美景的人。这种自然景观和人文景观并重的写法使得烟台的海更加深入人心。现在每个小组选择其中的一个段落来学习:组内成员共同完成学习活动,相互讨论补充。第3自然段:

出示句子:“春天,海水变得绿盈盈的…………像个顽皮的孩子。”

(1)引导抓住“嬉笑着、追逐着、奔向、触摸到、退了回去、扑了上来,像个顽皮的孩子”等词句,体会冬去春来,烟台的海“微波泛起”的景象,感受烟台的海春的活泼、顽皮。

(2)比较句子,朗读辨析。

小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。

春天,海水变得绿盈盈的。……然后又扑了上来,像个顽皮的孩子。

两个“扑”字有何不同?体会不同语境中“扑”字的不同含义。

(3)出示句子:“脱去冬装的农民们…………期待着收获的季节。”

一年之计在于春。体会烟台人勤劳播种,用双手创造美好生活。

(4)有感情朗读这一段。

第4自然段:

出示句子:“夏天,来自南太平洋的风使…………”

(1)引导抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意。

相机观看录像,引导学生深入感悟夏日烟台海的特点。

(2)指导感情朗读

第5自然段

(1)自渎第5自然段,整体感知。

(2)出示,朗读并体会海的特点。

“一到立秋这天,海水立刻变得格外湛蓝,天空也显得格外明朗,较之昨日,空气中立刻就有了秋的凉意。”

这句话写出了秋天烟台的海的特点,就是——高远(板书)

比喻句训练。秋天的海又像什么呢?你能仿照作者描写的春、夏、冬天的海的句子写一写吗?

(3)这一小节里起到“承接上文,引起下文”作用的是什么?这又叫什么句? (过渡句)

(4)“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢?

出示:“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”

引导学生从“渔家驾船出海了,货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。

(5)指导有感情的朗读、背诵。

三、整体感知,体会作者的写作用意。

1、把2—5自然段连起来快速读一读,想一想:作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢?

一般的地方,冬天是萧条、冷落的,而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线,又显的那么凝重。冬天烟台的海景象尤为独特,所以一开始就介绍它。

四、学习第三段。

1、齐读第6自然段。

2、谈谈自己的理解和感受。

联系全文,引导体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台?

(说是一幅画,是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景,是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台,是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。)

3、烟台的海美,烟台的人更美!让我们把这幅美丽的画卷永远镌刻在脑海中,再读课题。

板书设计:

5、烟台的海

海人

冬凝重不畏严寒

春轻盈勤劳播种

夏宁静人海相依

秋高远充实忙碌

“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”