8　维也纳生活圆舞曲教学目标设计

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

执教教师:马娜福建省南平实验小学指导教师:邹仙英符晓珍冯丽云

教材分析:

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册的第八篇选读课文,作者冯骥才选用充满生活气息的材料表达了“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主题;同时以用心感受、极富想象、情趣盎然的笔调,生动地描写了维也纳人的生活时时处处都洋溢着音乐的气息。

本文也是教材“了解不同地域民族风情”这个主题单元的补充课文,因此,要将课文的学习纳入第八单元的训练体系中。在单元导读中,有这样的教学建议:“阅读本组课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,还要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点,并注意积累课文中的优美语言。如果有条件,还可以通过多种途径搜集资料,以丰富对异域风情的感受。”

这样看来,利用网络拓宽学习空间,立体化地使用教材,通过语文实践提升学生的语文核心素养成为本堂课与信息技术融合的切入点。

学情分析:

五年级下册课文的学习结束后,学生具备较强的阅读理解能力、自学能力及合作学习能力,完全可以通过课前预习,解决字词以及完成文章脉络的梳理。加之,通过“走进信息世界“第六组课文的学习,学生已经掌握了许多常用的信息技术。此外,五年级的学生对外国风光、异域文化具有浓厚的兴趣和较强的好奇心。因而,在教学中我重在引导学生课前微课导学,资料共享;课中重温微课、小组交流,合作学习;课后充分利用网络平台,巩固所学,线上交流。

这样,以教材为基础,以网络为技术支持,拓展学习空间,引导学生自主学习,颠覆了传统教学,充分发挥师生在教学中的主动性和创造性,最大化的提升了课堂效益,提高了学生的学习能力。

教学目标:

1.课前,学生自学课文,能读通读懂课文,在读中感悟、体会维也纳人人享受音乐、热爱生活的精神。并以课文为载体,查阅感兴趣的资料,拓展学习空间。2.课前借助网络平台自学微课《选材?我有小妙招!》,完成进阶练习。初步了解冯骥才散文紧扣主题(准)、以小见大(精)、与众不同(新)的选材特色。3.课堂,反馈预学,梳理文章脉络,采用小组合作的学习方式,交流赏析作者选材的巧妙之处。借鉴作者选材的方法,合理利用网络平台,选择恰当的材料,完成介绍家乡风情的思维导图。

4.在读中感悟维也纳生活的音乐之美,并且体会、学习作者用心感受、富有想象的表达方法。

教学重点:

1.引导学生在交流互动中感悟冯骥才散文紧扣主题(准)、以小见大(精)、与众不同(新)的选材特色,并指导学生结合南平风情,借助计算机中的资源包进行选材,完成介绍家乡风情的思维导图。

2.在读中感悟维也纳人人享受音乐、热爱生活的精神,体会作者用心感受、富有想象的表达方法并学会运用。

教学难点:

在读中感悟维也纳人人享受音乐、热爱生活的精神,体会作者用心感受、富有想象的表达方法并学会运用。

教学准备:

1.教师准备:课件、进阶练习单、资源包、视频(微课、维也纳风光片、南平宣传片);

2.学生准备:学习微课并完成进阶练习单。

教学流程:

一、激趣导入,揭示课题

1.今天,老师为大家带来了一支曲子,想听吗?

播放圆舞曲MP3。

知道这是什么音乐?

简介圆舞曲节奏明显,旋律轻快。

大家已经预习了课文,知道文中“圆舞曲”指的是什么吗?

对,在冯骥才的笔下,这支圆舞曲就是指维也纳人的生活。

接下来,我们一同跟他,走进维也纳绮丽的音乐世界吧!

2.齐读课题《维也纳生活圆舞曲》,强调读出节奏、读出美感。

设计意图:

爱因斯坦说过:“把学生的热情激发起来了,那么,学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来接受。”对阅读而言,兴趣尤为重要。因此,在导入环节我设计播放圆舞曲的音乐,让学生更真切地得到听觉的冲击,激发学生阅读兴趣。与此同时,又促进学生对维也纳的生活之美、音乐之美、文化之美的感悟与憧憬,为后面的学习做铺垫。

二、反馈预学,突破重点

1.读准字音,读通课文。

(1)反馈录音作业完成情况。

①展示“录音作业”完成情况(Q群录音截图)

②课件出示问题较多的词语,男女赛读、指名读。

③公布“问卷星”得票最多的“最美小小朗读者”,请他展示朗读句子,引导学生点评。

设计意图:

这是本课的特色:借助网络实现课前预学与课堂教学的有效链接。

学生课前以两份进阶练习单为导向,通过网络查找资料进行自主学习,读通读懂课文,教师不再占用课堂的时间来讲授学生可以自学学会的内容。这样,除了可以提高学生的学习效率之外,更为重要的是提高他们的自主学习能力。课前学生上传读文录音,则颠覆了传统课堂的朗读教学。因为要晒录音,学生已从“要我读”中解放出来,化为“我要读”,增强了学生学习的主动性。而后教师通过学生在网络上反馈的情况,可以了解学生掌握的情况,并作分析,将课堂教学目标细化、修改、完善。在课堂上,通过教师针对性的点拨,学生对文中易错字词的读音就比较清楚了。这样,课堂学习效率得以提高,学生的学习兴趣也被大大激发。

2.展示资料,引发思考。

(1)展示学生收集、上传的与课文相关的资料截图,感受互联网带来的便捷及资料的丰富,肯定学生的课前预习。

(2)播放教师在学生资料基础上制作的维也纳风光片,让学生直观感受维也纳的美丽。

师:这是大家收集到与维也纳相关的资料,有著名的旅游景点、有家喻户晓的音乐家,还有耳熟能详的乐曲……这些都是维也纳与众不同的地方,老师把它们整理成一个风光短片,想看吗?

(3)视频看完了,你有什么感受?

(4)这么有特色的材料,作者写了吗?(没有写)那作者写了什么?

设计意图:

进阶练习单为学生课前预学的导向,同时也是课前学习情况的直接反馈,他们可以根据自己的阅读兴趣查找与课文相关的资料(冯骥才、圆舞曲、维也纳等),也能在网络平台与同学、老师讨论,大大提高了学习效率。而教师展示学生课前上传的丰富资料更容易激发他们的成就感和深入学习的兴趣,引导学生思考作者冯骥才选材的独特性,实现课前预学与课堂教学的有效链接。

3.交流选材,重温妙招

(1)出示进阶练习二的要求——做课文的思维导图,观看《选材?我有小妙招!》的微课,结合微课进行思考:作者的选材妙在哪里?并标注在课文的思维导图上。大家完成了吗?举起来展示。

(2)四人小组交流作者选择了哪些材料?根据微课讨论他的选材好在哪里?

(3)展示汇报,肯定预习效果。

我们请一个同学来展示他的思维导图。

教师根据学生的反馈相机板书:鸟鸣、鲜花、道路、酒馆。

那能不能结合某一部分的选材说说:作者的选材好在哪里?

其他材料好在哪里?谁愿意来补充。

师相机板书:准、精、新。

(4)小结:紧扣主题就是准!有代表性,以小见大,精!与众不同,新!

4.巧用电脑,学会选材

(1)肯定学生自学的效果,激发学生学以致用的兴趣。

看来,大家微课学得很认真,选材的要点都掌握了。回顾板书(准、精、新),这就是作者选材的用心、高明之处。我们也来学一学?

(2)创设情境,乐于交流。清新福建,绿色南平。我们的家乡——南平,也是一座美丽又独特的城市,我们通过一个短片来了解一下。(播放南平风光片)美不美?(美)如果让你作为“小小代言人”向大家介绍它,你觉得南平最有特色的风情是什么呢?同桌交流一下。

生回答,师相机点评。

(3)结合作者选材的妙招,学生巧用电脑资源包,选择与主题相符的材料,完成介绍南平的思维导图。

主题不同,选择的材料也就不同。课前,同学们搜集了很多南平资料,老师整理成资源包并进行了分类。现在,点击桌面资源包,浏览材料并要思考:哪些材料最符合你的主题?然后完成学习单上思维导图。

(4)学生汇报,师生交流。学生再次明确准、精、新的选材小妙招。

设计意图:

这两个环节也是本课的特色之处。微课——课前预学的重点,进阶练习单——课前预学的导向及课堂反馈的直接体现,这一环节的设计体现着课前预学与课堂教学的有效链接。本环节以反馈预学和课堂点拨为线,以生生互动和师生交流的方式突破课堂的重点教学目标。

学生在课前自主学习了微课《选材?我有小妙招!》,并结合课文思考了冯骥才的选材及妙处,已初步感知了选材的妙招。课堂中,小组交流、全班展示与教师引导是关键。学生进一步明确了选材的秘诀:准、精、新。在直观感受家乡风情片后,创设“小小代言人”的情景,让学生借鉴作者选材方法,合理利用网络平台,选择恰当的材料,完成介绍家乡风情的思维导图,学以致用,教师又根据不同学生的需求提供个性化的引导。这正好符合新课标的要求:学生搜集整理资料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果,并积极利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达,展示交流的机会。

这个教学重点目标在生生互动、师生互动、巧用电脑共同探究的学习中逐渐实现。

三、赏析语言,品味特点。

1.过渡语:孩子们,一篇好文章既要选材好,也要写得好。作者写这篇文章要告诉大家什么?(维也纳生活像美妙的圆舞曲)文中哪句话表达了这个意思?(音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。)接下来,让我们以小组合作的方式走进每个乐章去品读、去发现。

2.出示合作学习的要求,小组交流、研读。

(1)小组选择一个乐章,用喜欢的方式读一读。

(2)思考:哪些句子让你感受到了音乐?作者是如何写出维也纳生活的音乐之美?抓关键词句。

(3)组内交流感悟,推选发言代表。

3.全班汇报。重点赏析鸟鸣乐章,了解作者用心感受、富有想象的表达特点。(1)鸟鸣乐章(重点品析)

预设:

有一种鸟的叫声宛如花腔女高音,婉转﹑嘹亮﹑悠长,变化无穷,它怎么能唱出如此丰富而不重复的音乐?

①生读句子,谈感受,再带着体会有感情地朗读。

②教师相机点拨。

是的,在常人的耳朵里,鸟叫就是叽叽喳喳,可冯骥才听来,却好像是花腔女高音一样动听,真是用心感受、富有想象啊!板书:用心感受、富有想象。③多种方式朗读,通过朗读、联想,再次感受作者表达的独特。

④拓展练说。

这么美的鸟叫,当然可以称之为音乐。但你发现了吗?除此之外,作者还写了几种不同的声音?(像猫叫、叹息、磨牙等声音的鸟叫和钟声。)连冯骥才都觉得不好听,但维也纳人却欣赏为“音乐会”,你读懂了什么?他们真是热爱音乐啊!那我们想象一下,在生活中还有哪些声音,维也纳人也会欣赏为音乐呢?你也能用心感受、富有想象地说一说吗?

⑤小结:这自然中的一切声音,在维也纳人听来,都成了音乐。所以,音乐是维也纳的人灵魂。那还有哪些地方能让你感到音乐之美呢?能用一句话说说你的体会吗?

(2)鲜花乐章。

①过渡:这鸟叫至少还是声音,可是这花和音乐又有什么关系?请生汇报小组讨论的结果。

预设:今年,园艺家们别出心裁,在公园东北角临街的一块高地上,用白玫瑰和冬青搭起芬芳的三角钢琴。

②让学生抓出、理解关键词“别出心裁”,突出维也纳的主题——音乐。谈体会,有感情朗读。

③总结:哦,用心感受,作者目之所及的公园一角也能让人感到维也纳生活的音乐之美。

(3)道路乐章。

①过渡语:如果别出心裁的钢琴造型能让人想起音乐,那“路”是乐器造型吗?怎么就让人感受到圆舞曲般的美妙了呢?

预设:车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着,两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍,或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的如上绝对没有的感受。

②生谈体会:不同景色像不同的音符,时而高昂,时而低缓,时而跳跃,时而抒情。有感情朗读。

③总结:富有变化的景物让人想起旋律多变的音乐,这离不开丰富的想象。那最后一部分,谁来汇报?

(4)酒馆乐章

预设:扭头一看,一个满脸通红的老汉,满是硬胡茬的下巴夹着一把又小又旧的提琴,在你身后起劲地拉着。他朝着你挤着眼,希望你兴奋起来,尽快融入音乐。一条短尾巴的大黑狗已经围着他的双腿起劲地跳起舞来,酒店里人们的目光都快乐地抛向他。

①生谈体会,有感情地朗读。

②教师相机点拨

3.教师总结:在维也纳,不论是贫富、老少,维也纳人人都在享受音乐;不论城市殿堂还是乡下酒馆,处处都有音乐;不论景物、动物、人物,不论听到的声音还是看到的画面,维也纳这座美丽的城市总能让人感受到音乐。在冯骥才的笔

下,这真是一支美妙动听、自由欢快的《维也纳生活圆舞曲》啊!

设计意图:

此环节是本课的重难点。学生是学习和发展的主体,是学习的主人。在教学中要充分体现学生的自主学习。本环节,我设计为小组合作、探究学习,学生形成学习共同体,教师成为学习活动的引导者和组织者,学生真正成为语文学习的探究者、发现者。在理解维也纳人热爱音乐热爱生活的基础上,激发他们热爱生活的情感。此外,这一环节设计,学生触碰到文字的魔力,在读中体会、读中感悟,通过多种形式、不同层次的朗读,充分地感受维也纳的音乐生活氛围的同时,也体会作者在语言表达上的独特之处——用心感受、富有想象,回扣教学重难点。

“文章无非只是一个例子。”教师要挖掘文本的个性化的语言,引导学生把注意力放到体察、领悟“例子”的个性特征上来,进行迁移和变通。因此,我重点引导学生赏析“鸟鸣乐章”,紧抓教学目标重难点,在理解“音乐是维也纳人灵魂之所在”的基础上加深学生对表达方法的理解,实现学以致用。而后面的“鲜花乐章”、“道路乐章”、“酒馆乐章”则一带而过,留予学生慢慢体会、课后咀嚼,真正想做到“有所教”“有所不教”。

四、拓展延伸,学以致用。

1.过渡语:同学们,文中处处渗透着音乐之美,作者是如何做到的?回顾板书(用心感受、富有想象)。

用心感受,你自然发现生活之美!再富有想象,你就能写出生活之美!

2.体会作者的表达方法,选择一方面的材料写两三句用心感受、富有想象的句子,完善思维导图。

师:刚才大家完成了介绍南平风情的思维导图,再回头看看,选择你最喜欢的一个方面,学学作者用心感受、富有想象的表达方法,想一想,怎么写才能打动人心。

3.学生汇报,全班交流,师生点评。(根据课堂实际情况来灵活决定汇报的内容的多少。)

设计意图:

课标中指出“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善

于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”通过前面“鸟鸣乐章”的交流,学生借鉴冯骥才的语言表达技巧想象练说,他们已经联系了生活、锻炼了口语表达。如果说前一个环节突破了课堂的盲点——体会冯骥才先生“用心感受、富有想象”的表达方法,那么这个板块将是一次对于教学难点的检验。学生再次回顾介绍家乡的思维导图,借鉴作者独特的语言表达方法,将思考倾注于笔尖,练写两三句。这一环节的设计,再次将教学难点进行细化、落实。

五、作业超市,拓展延伸

1.从介绍南平风情的思维导图中,选择你最喜欢的一个方面,学学作者用心感受、富有想象的表达方法,写一个片段作为南平名片,做成美篇上传班级群。(未来得及完成课堂练笔的同学)

2.推荐阅读:散文集《维也纳情感》

3.挑战题:在思维导图和片段练笔的基础上,借鉴作者的表达,完成一整篇介绍南平风情的文章,做成美篇上传到班级平台。

设计意图:

信息技术的发展,打破了原有的传统课堂模式,也使得作业的创新改革成为可能。利用网络资源共享的特性,让学生发布作业,既能让学生学会乐于分享,又会让学生在发布的过程巩固知识,一并获得学习的愉悦感。在本课的教学中,学生通过课文这扇窗,看到了更为广阔的世界,学会了准、精、新的选材妙招以及用心感受、富有想象的语言表达方法,真真切切地感受到了学习的快乐。此时,依托信息技术这座桥,“作业超市”拓展延伸连接课内与课外,带着无限的乐趣,孩子们又走进了一篇新的学习乐章!

板书设计:

鸟鸣乐章

准

鲜花乐章

维也纳生活圆舞曲精

道路乐章

新

酒馆乐章

用心感受

富有想象

纵观整节课,我的设计亮点是信息技术与语文学习相融合,形成课前预学、课上共学、课后延学的教学模式。课前学生自主学习,课堂师生互动、解决预学的困惑,而课堂结束后,“线上”的交流活动还将继续。因为有了信息技术与学科深切融合,内外联动的新型课堂才得以实现!