12 司马迁发愤写《史记》教案和学案内容

苏教版司马迁发愤写《史记》第一课时教学设计

教材分析:

《司马迁发愤写﹤史记﹥》选自九年义务教育六年制小学教科书(苏教版)第十册,这是一篇历史人物故事,讲汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗尽13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。全文内容概括性强,字里行间洋溢着对司马迁的赞美。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字,理解由生字组成的词语以及文中比较难理解的词语。

3、初步了解课文内容,理清文章层次。

教学重点:

学习生字新词;理清文章脉络。

教学过程:

一、激情导课。

1、导入新课:

卧薪(尝胆)------勾践

纸上(谈兵)------赵括

四面(楚歌)------项羽

2、学生通过填空和资料补充了解《史记》

二、民主导学。

过渡:准确学会生字是学习课文的前提。

1、同桌交流生字,两分钟后听写。

2、教师听写;学生根据自己出现的错误进行说明,再次强化字形。

3、教师重点指导“酷、泰、隶”并描红。

任务一:检测预习。

1、组内轮流读课文,相互正音,遇到难读的句子多读几次。

2、从中选择一到两个你认为难理解的或重要的词语,和小伙伴交流。自主学习:学生按要求朗读、交流。

展示交流:课文会读了吗?

(a)指名小组分自然段读课文,互相正音、评价。

(b)引导交流各自然段中需要提大家注意的词语。

第一自然段:主要理解“四处游历”(能换成“游览”吗?

第二自然段:主要理解“嘱托”(能换成“嘱咐”吗?)

第三自然段:主要理解“飞来横祸”(‘横’的读音、意思以及词意)“悲愤交加”(‘悲’的是什么?‘愤’的是什么?)“了此残生”(‘残’的意思及词义)

第四自然段:主要理解“辉煌巨著、前无古人”(借助资料来理解“辉煌巨著”?)

过渡:我们通过共同的努力,圆满完成了第一个任务(把掌声送给自己)相信下一个任务大家会完成得更好!

任务呈现二;默读课文,理清层次。

默读课文,思考每个自然段讲了什么?组内交流,尝试概括主要内容。自主学习:自己思考、组内交流。

展示交流:同学们读得很认真!哪个小组来展示你们的交流成果?

1、第一自然段讲了什么?(讲司马迁受父亲影响努力学习历史。)

2、还有其他原因吗?同学们看出来了吗?这段其实在告诉我们司马迁发愤写〈史记〉的(原因)

3、第二自然段讲了什么?(司马迁牢记父亲临终嘱托,研读整理史料。(原因)

4、第三自然段讲了什么?(司马迁遭受横祸,忍辱坚持写《史记》。(经过)

5、第四自然段又写了什么?(司马迁耗尽毕生心血,终于完成了辉煌巨著——《史记》。)(结果)

6、同学们理解得不错!这下我们看清了文章的脉络,作者在叙述事情时,先写了事情发生的原因,然后写了事情的经过,最后写了事情的结果,让文章显得非常完成,以后的写作中我们也可以这样做。现在看着板书,能不能用自己的话把这篇课文的主要内容说一说?

7、学生先同桌说,然后全班交流。

过渡:学到这里,司马迁苦难而又辉煌的经历给我们留下了深刻的印象,为了加深印象,老师整理了一些词语(课件)。

三、检测导结。

目标检测;学了课文我知道了西汉史学家司马迁受父亲的影响,(游

历大江南北),大大充实了自己的(历史知识)。他牢记父亲的(嘱托 ),每天忙着整理(史料)。正当他努力写作《史记》时,一场(飞来横祸)突然降临到他的头上,便入狱受了(酷刑)。司马(悲愤交加),几次想(血溅墙头),了此残生,但想到《史记》还没完成,便把个人的困难全都埋在心底。司马迁(发愤)写作,终于完成了一部52万余字的(辉煌巨著)——《史记》。这部( 前无古 )的著作,几乎(耗尽)了他毕生的心血。

结果反馈:交流、订正。

反思总结;这节课我们一起学习了生字新词,读通了课文并初步了解了课文内容,现在你心中的哪些疑惑揭开了,下节课我们将重点学习司马迁是怎样发愤写〈史记〉的。

板书:

司马迁发愤写《史记》

受环境影响努力学习历史原因

牢记嘱托研读整理史料

遭受横祸忍辱写《史记》经过

耗尽心血完成辉煌巨著)结果