14.练习八优质课教学设计

十几减8、7

上课时间:月日课型:新授课总课时编号:4

教学内容:教材第5页的内容

教学目标:

1.学生运用已掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索,合作交流等多种形式学习十几减8、7。

2.学生学会运用数学语言表达自己的思考过程。

教学重点:

掌握方法,正确计算。

教学难点:

掌握十几减8、7的计算方法。

探究方案:

1.看图:一共有()把喇叭,拿走8把,还有()把?

咦?说一说:你是怎么知道还有几把的?

2.看书第5页,书上13-8的几种计算方法,哪一种和你想的一样?

(1)摆一摆:你能照它们算的样子摆一摆吗?

(2)说一说:再把你喜欢15-8的计算方法说一说。

(3)写一写:15-8= 计算过程。

探究质疑:阅读课本P5~6,结合自主学习的过程,你有什么疑问?

自主实践题:

1.在方框里填数

2.在○里填上<>或=

11—7○3 8○14—7 2○11—8

7○17—7 18—8○9 16—8○9

3.按得数从大到小排列下列各算式

7+5 16-9 8+6 9+7 15-7 13-8

()

4. 14—7= 17—8= 15—7=

12—8= 16—7= 13—8=

14—8= 13—7= 11—7=

15—8= 12—7= 16—8=

教学准备:

课件、准备卡片

教学过程:

一、自主学习

学生利用课余时间自主探索十几减8、7的计算方法。

二、课前口算

8+7= 8+9=

7+6= 7+4=

10-8= 10-7=

13-9= 17-9=

学生口答,师表扬、鼓励。

三、明确目标

同学们,今天我们来一起学习十几减8、7。(板书课题)

四、交流提升

1.教学15-8

出示小号图。

师:拿走8把,还剩多少把?

学生根据题意,列出算式。

师:我们课前已经自己学习过15-8,你是怎样算的?

小组讨论算法,全班交流。

讨论完再指名说一说。

师板演算法,把几种方法呈现在生面前。

再指名让生上台用小棒摆出几种算法。

指名学生说一说喜欢哪种方法。

同桌互相说一说。

你能用自己喜欢的方法完成试一试吗?

2.生完成“试一试”

出示15-7= 13-7=

学生独立计算,交流各自的算法,说一说你是怎样算的。

注意提示生在计算15-7和15-8时,有相同的地方,都想到了8+7=15。

3.小结

问:通过刚才的交流,大家感觉十几减8、7和十几减9计算时有什么相同的地方?

让生感觉与上节课使用的计算方法类似(依旧主要是破十法和算减想加的方法)。

五、巩固拓展

1.做“想想做做”第1题。(出示图)

先由学生齐读题,再指名说图意。

生做完后,投影展示作业。

2.做“想想做做”第2题。

先复习一下带括线问题的解题方法,生必须用三句话说说带括线问题的意思,提高口头表达能力。

再列式计算,填写结果。

校对统计做错的人数,个别指导。

3.做“想想做做”第3题。

学生独立完成,小组互相检查。

4.做“想想做做”第4题。

用自己喜欢的方法算,看谁做得又对又快,最后请写得快得同学说答案,并说解题思路。

5.做“想想做做”第5题。

小游戏:过河。

可以改成让两个学生手搭手,找几名学生从下面过,算对的过关,算错的坐牢一次。

六、总结延伸

小朋友,你学到了什么本领?高兴吗?

七、交流自主实践题。

学生利用学习这节课的学习,自查一下在家做的题目。

板书设计:

十几减7、8

8+(7)=15

15-8=7