词语盘点优质课一等奖

小学五年级语文下册第五单元《词语盘点》教学设计【设计理念】

以学生为本,为学生创设轻松、愉悦、和谐的实践氛围,引导学生热情参与、全员参与,激发学生主动讨论、主动探究、主动运用的欲望,让师生共同经历发展、认知和主动创造的实践历程。

【学情分析】

五年级属于高段的学生了,已经有一定的识记能力了,因此可以让孩子们有意识的创新识记的方式方法,学生对本单元的名著中的语言艺术的魅力已经有所了解,但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限,因此在教学过程中既要突出学生的主体地位,又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者,扶放有度,使学生能够轻松愉快地接受新知,让孩子们做到乐学、爱学。通过巩固复习所学的内容,对已经熟悉的词语进行盘点,并及时整理归类,从而使学生能够通过读读记记到积累拓展,然后再到准确的运用词语盘点中的词语,并完成一个关于人物的小片段。

【教学目标】

知识技能:能正确书写“精神抖擞、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、手疾眼快、转悲为喜等词语,积累“人体器官类的词语、神态描写的词语”以及AABC式的词语和ABAC式等词语,理解这些词语的意思,并能正确地运用。

过程方法:通过读一读,说一说,写一写、用一用等方法,帮助学生巩固所学的词语,并积累下来,能够灵活运用。拓宽学生学习语文的

渠道。

【教法学法】

1.朗读法

2.讨论法

3、瞬间记忆法。

【课前准备】

1.自主复习字词

2.查找不理解的生字词的意思。

【教学重点】多种方式积累词语。

【教学难点】运用词语写片段。

【课时安排】1课时

【教学流程】

一、谈话导入

师:同学们,我们刚刚结束了第七单元课文的学习,还记得都有哪些课文吗?

生:指答。

师:在这些课文中一个个鲜活的人物形象让我们印象深刻,你能用一个词语准确的概括一下这个人物的特点吗?

比如说:(课件出示)

()的小嘎子;()的严监生;()的王熙凤; ()的托德和()的老板。

师:这节课我们就一起来盘点一下本单元所要学习的好词。

出示:词语盘点齐读

【设计意图】

学完一个单元,教师引导学生对课文内容进行回放是十分必要的。有了这个环节,学生不仅可以巩固所学,而且更能加深对课文内容的理解,达到温故而知新。

二、出示了“读读写写”和“读读记记”的词语,加强认读,并识记。

1、出示“读读写写”和“读读记记”的词语,学生自由认读。

2、同桌互相认读,检查字音,互相纠正。

3、指名让学生读,注意读准字音。

4、师:这些词都是我们本单元课文里的生字词,在刚才的朗读过程中看看哪些词语给你的印象最深?

5、指名上台汇报:

1)学生上台进行归类:

A指读轻声的词语,纠正字音;出示一段关于轻声的话。

一语未了,只听后院中有人笑声,黛玉心下想时,只见侄子、媳妇、丫鬟围拥着一个人,旁人个个都敛声屏气,唯独她并不忌惮老祖宗。她上下打量着此人,身量苗条,体格风骚,那通身的气派,真正是彩绣辉煌,恍若神妃仙子。

1)跟读轻声的词语;2)自读轻声的这段话。3)谈读后体会。(设计意图:在一定的语言环境下感受轻声的特点。在表情达意上更加的抑扬顿挫,而且很优美。)

师:除了这样的特点,其他的词语也各具特色,那么还有什么发现吗?

B学生上台指读并分类:

1)近反义词构词特点的词语:

2)人体器官的词语:

3)神态描写的词语:

4)ABAC式的词语:

5)AABC式的词语

C刚才我们已经将这些词语进行了分类,根据这些分类你还在课外收集了有关哪类的词语呢?

1)先读读分类后的词语;

2)再说说课外你还收集了哪类词语。

D看来大家的课外知识很丰富啊,我们来比一比,看谁将今天的词语记忆的又多又快。

1)出示规则:

仔细认真的看一看“读读写写”和“读读记记”中的词语,在一分钟内看谁记忆的多,记忆的准。

2)指名上台展示并评选出最棒的学生进行奖励。

三、积累与拓展:

师:刚才这些好词我们已经分类识记了,我们不仅要积累和拓展,更重要的要准确的书写下来,现在我们就抓紧时间来动笔写一写吧。1、出示当堂训练作业,学生自主完成:

轻声的词语:________________________________

人体器官的词语:____________________________

神态描写的词语:____________________________

ABAC式的词语:____________________________

AABC式的词语:____________________________

2、指名上台展示书写,并汇报自己课内外的积累和拓展。

(设计意图:通过归类,能够引导学生们更好的记忆这些词语,并能够做到及时的积累与拓展。展示欣赏字迹工整、优美的作品,并请学生评议。正确读写是积累和运用的基础,也可以结合班级学生学习现状来确定词语记忆、书写的重难点。)

四、积累与运用(一)

师:好的词语不仅丰富了我们的语言,还能带给我们快乐,请同学们一起来做个小游戏。

1)出示游戏的要求;用自己的语言准确的表述一个词语的意思,伙伴来猜。(可加上适当的肢体语言和态势语。)

2)指名一组上台来展示,考一考彼此的默契。(可适当的多找几组)

3)集体评议哪一组的默契度高,猜的准,为什么?

五、积累与运用(二)

师:我们在快乐中成长,我们在快乐中汲取营养,这些积累下来的好词你会用吗?

1.出示具体的要求:

1)运用今天所积累的词语讲一段课文中的片段。

2)也可以运用今天所积累的词语讲一个课外的事物片段。

2、指名汇报

1)课内的小片段。(3个词语左右的)

2)课外的小故事。(3个以上的词语)

六、积累与运用(三)

师:从刚才大家的表达中我仿佛看到了一个个栩栩如生的人物形象,看来今天大家积累的好词真不少,你能动手写一写吗?

1、出示具体的要求,根据自己的表达层次去写。

1)可用上今天所积累的多个好词写一个小片段;

2)也可以运用今天所积累的好词来描述一下身边熟悉的人物,突出这个人物的特点。(200字左右)

2、指名让学生上台展示自己的习作。

3、结合要求自评。

4、其他同学评议。

5、根据大家的意见和建议自主修改。

【设计意图】

采用多种形式增强学习的趣味性,调动学生参与读、记、写的积极性,安排的识记和习作也是根据学生不同的表达能力让孩子们自由选择,让他们更多地接触词语、积累词语,并在运用中自然地领悟。七、总结

师:看来,一个细致入微的动作刻画,一个传神的神态描写,也或者是一句彰显个性的语言,都会让自己的习作熠熠生辉,如果我们能够不断的积累并准确的应用,再试着运用课文中写人的一些方法,一定会让我们的习作锦上添花!

八、作业。

根据以上的具体要求,分层进一步完善自己的小片段。

【特别建议】

1.“词语盘点”中的词语较多,教师必须采用多种形式调动学生学习的主动性和积极性,鼓励学生创意识记,使学生全身心地融入词语积累的语文实践中。

2.学习的最终目标不仅仅是“记得住”,而且要“用得出”。词语最好能放入文本的语境中,在理解和掌握的过程中形成语言运用能力,使知识融会贯通、举一反三。

板书设计:

词语盘点