二 中国军民维护国家主权的斗争优秀教学设计

单元（章节）课第四单元

题

本节课题

11、包身工 夏 衍

1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。

课标要求

2．阅读新闻、通讯（包括特写、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。

三维目标

本单元属于“沟通与应用”板块，是高中语文人教版必修教材中的一个实用类文本的教学单元，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。本单元共有四篇课文。《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》属于短新闻（消息，或称新闻特写）；《包身工》是一篇典范的报告文学（高中传统名篇）；《飞向太空的航程》则是一篇教材分析

通讯。

新闻作品的样式很多，本单元所选的文章主要有两类：新闻特写和通讯。

《包身工》是中国报告文学史上具有划时代意义的作品。作者以铁的事实、精确的数据、精辟地分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行；

刚入高中的学生对新闻、通讯体裁并不陌生，初中时学习过简单的新闻，学情分析

对新闻的要素有所了解。

教学重难点

了解报告文学的基本特点，品味本文的语言特色。

1．了解包身工的悲惨生活，整体感知作品，认识包身工制度的罪恶。

提炼的课题

2．品味语言，体会本文语言形象、鲜明、丰富多变的特点。

3．了解报告文学的基本特点。

教学手段运用

PPT、学案等

教学资源选择

教师个性化修 《包身工》教学过程（共3课时）

改

第一课时

一、导入

简介作者和体裁

夏衍，我国著名戏剧家、翻译家、电影艺术家、社会活动家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年参加太阳社，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后他把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。

《包身工》是中国最早的报告文学的代表作。报告文学是文学体裁的一种，散文中的一类，是文艺通迅、速写、特写的总称。是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。基本特征有三：真实性、文学性、新闻性。

图片展示：令人震惊的山西黑砖窑事

“我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院治了数月也未痊愈）。他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，有时因劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。他们最小的只有8岁，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗。这些看似发生在旧社会包身工的生活，如今却活生生地发生在二十一世纪的一群童工身上。” －－搜狐网站

二、整体感知: 1、请给包身工下个定义，说说课文中对包身工的还有哪些提法，并加以解释。

包身工──是指二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。这是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的多是女孩子由承办人送到工厂做工，无人身自由，所得工资全部归承办人所有，在这种形式下做工的人也称包身工。

称呼：懒虫 猪猡 机器 赤脚的乡下姑娘 奴隶 试验工 养成工 廉价劳动力 墨鸭

2、概述包身工一天的生活情况。

提示：

清晨起床→早饭→上工→收工

（以时间为序

四点一刻→四点半→五点钟→黄昏）。

3、讲述“芦柴棒”和“小福子”的故事。

提示：

“芦柴棒”出场→

“芦柴棒”重病遭受毒打→“芦柴棒”骨瘦如柴→小福子挨罚

4、理清文章段落结构：

文章段落结构（一）

时间:

四点一刻 内容：起 床 起止段落：1---11段

文章段落结构（二）

时间:

四点半 内容：早 餐 起止段落：12---22段

文章段落结构（三）

时间:

五点钟 内容：做 工 起止段落：23---34段

文章段落结构（四）

时间:

黄昏 内容：收 工 起止段落：35---50段

三、当堂作业检查：《新新学案》91---92页第1—3步基础题（A层）

第二课时

一、

探究问题

1、课文除了讲述包身工的生活状态以外，文中还穿插了一些对包身工制度的介绍。如包身工的来源

、身份——被诱骗的农村少女

；

帝国主义雇佣包身工的原因——需要廉价而又没有结合力的工人；在中国的日本纱厂飞跃的庞大——剥削急速加剧；黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡。

这是属于新闻事实呢还是属于新闻背景？文中哪些属于本文的新闻事实？哪些属于本文的新闻背景？

2、本文运用了哪些表达方式？本文运用了哪些修辞手法？本文在人物塑造上，运用了哪些描写手法？

本文的文学性体现在：

写作手法：点面结合 细节描写 对比

修辞手法：借代 比喻 设问 反语 类比

3、思考：包身工是一个群体，作者运用什么方法在叙述和描写中来刻画这个群体形象？

写作手法：

点面结合的写作手法

面：一般的、概括性的材料

（骨架）

↓↑

（血肉）

点：典型人物、事件、细节、场面

“面” 主要是人物的群体描写。写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。作者速写式地描出包身工这个群体。从整体描写中表现包身工制度的黑暗，残酷。 作者选取了一些典型的人物、典型的事例和典型的细节，这就是“点”。典型事例如：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”

；

典型细节如：包身工在“离开别人不到一尺的马桶上很响地小便”

；典型细节如：“芦柴棒”“小福子”等。 类比方法

船户养墨鸭——捕鱼——卖钱（没有虐待）

带工老板——饲养包身工——赚钱（没有温情）

类比作用：形象地阐说了帝国主义及其买

办们与包身工的剥削与被剥削的关系，有力

地控诉了包身工制度的罪过。

对比手法：住的“充满了汗臭、粪臭和湿气”“像鸽笼一般”的工房

吃的“浆糊一般“的薄粥；

穿的“褪色和油脏了的湖绿乃至莲青的短衫”；

收入“每天三角八分”。

带工老板

穿的“拷绸”之类。

收入不仅可以放债起屋买田，还能兼营茶楼浴室理发一类的买卖。

作用：刻画出包身工奴隶一般的生活，揭露了帝国主义和中国封建势力相勾结残酷压榨包身工血汗的罪行。

比喻、拟人、反语：

1．手脚瘦得像芦柴棒一样．

2．红砖头的怪物，已经张着嘴巴等待它的滋养物了．

3．很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼．

4．包身工是一种“罐装了的劳动力”．

5．有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴．

6．这种文明的惩罚，有时会叫你继续到两小时 以上．

细节描写：打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！

3、全文结尾的一段你作何理解？距今70余载的文章因何而有了穿越时空的力量？

4、小结：我们看到包身工过着怎样的悲惨生活？

提示：家庭生活困难，工作环境恶劣，没有人生权利，工资待遇极低，是处在被压迫的最底层的最悲惨的人。

5. 思考，包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的认识？

（本文写作上突出的特点，就是点面结合。）

提示：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是点面结合，所谓面，就是一般的、概括的材料；所谓点，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节。这两方面材料是骨架和血肉关系。面上的描写使所写的内容有整体感，点上的描写则使所写的内容既充实丰满，又生动形象，给读者以深刻的印象。

如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生动描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”被“抄身”等细节描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。“小福子”遭到“拿摩温”和“东洋婆”毒打惩罚的描写，也反映了包身工的不幸遭遇。

文章的这种写法启示我们：

(1)所选的材料必须具有典型性，能深刻反映事物的本质，如“芦柴棒”的事例。

(2)根据中心思想的需要，进行剪裁，点面结合，互为补充。本文写包身工的一天活动情况就是包身工全部生活的缩影。

体现了报告文学真实性的特点。

二、布置作业：

《新新学案》92页第4步题（A层）

第三课时

一、鉴赏

品味《包身工》的语言

（再读课文，找出你认为精彩的语言，品味鉴赏。）

1.已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动。

2.七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个“猪猡”。

3.打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

4.蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的“懒虫”从楼上冲下来了。

5.粥菜？这是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。

6.两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏，

7.工作、工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着做工。

8.看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看过的船户养墨鸭捕鱼的事

9.在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！

10.黑夜，静寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子的冤魂！

二、小结：

１、准确的词语运用：

⑴

已经是旧历四月中旬了，上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去，蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。

（这是本文的开头一句，却令人震撼。首先它强调了时间之早，才清晨四点过一刻，更令人心惊的是，那里面不是“人”，而是“生物”。为什么是“生物”？从后文可知，她们没有人的生活，更没有人的尊严。既然如此，她们只能像蜂房里的蜜蜂那样“蠕动”了。）

⑵

看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。

（“饲养”是“喂养动物”的意思，似乎与“小姑娘”搭配不当，但它恰好点出了“带工”老板、资本家与包身工的关系──营利，因为人类饲养动物也是“营利”──役其力，食其肉，衣其皮。所以，这个“饲养”真是经典词语。“禁不住”是忍受不住的意思，表示人的思想受了一种力量的驱使，自己不能把握自己。这表明包身工制度与养墨鸭捕鱼做法太相似了。）

２、精妙的细节描写：

⑴

“打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。”

（疲倦，拥挤，昏沉，杂乱，连一点基本的羞耻心都没有。足见包身工们过的是非人的生活，她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。）

⑵

“工作，工作，衰弱到不能走路还是工作，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一样的弯，面色像死人一样的惨！”

(这里作者用三个“像……一样”的句式，从手脚之瘦、身体之单薄变形、面色之惨白三个方面描写出了饱受摧残的包身工形象，读来字字是泪，字字是血。) ３、大量的修辞呈现：

⑴

类比：

“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。”

（形象的类比。用船户养墨鸭捕鱼和驱赶包身工劳动作类比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。）

⑵

比喻：

“七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个‘猪猡’。”

“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”

(文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘

对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。) ⑶

褒词贬用和贬词褒用，也就是变换词语感情色彩的手法：

“粥菜？这是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”

( “慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。) （4）排比

“在这千万被压榨的包身工中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有人道。这儿有的是二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶！”

(这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。) 4.发人深思的警句。

结尾“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”

“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”

（凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。）

5. 使用“称说”的技巧

找出所有关于“包身工”的称呼、称谓、称说____猪猡、懒虫、芦柴棒、女孩子、乡下姑娘、包身工、试验工、养成工、机器、罐装了的劳动力、泥土、奴隶、墨鸭、冤魂……

“猪猡”，是带工老板对包身工侮辱性的骂语，它表现了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活环境。

“机器”，表明包身工人的尊严、人的价值、人的生活权利被剥夺，她们只是别人赚钱的工具。

“奴隶”，没有人的一切权利，它一针见血地点破了包身工制度的本质，

暴露了这种剥削制度的极端反动性。……

生动的语言——显示报告文学文学性的特征。

三、评析

揭示包身工制度的罪恶

（跳读课文，阅读相关背景材料，进一步了解包身工制度的罪恶。）

思考：这篇作品以时间为序，具体地再现了包身工的一天生活情况，除此之外，还写了那些内容？

明确：还写了包身工制度的起因、发展和趋向等内容。

思考：为什么要穿插写这些内容，有什么作用？

明确：作者写了包身工起床，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。

作者写了包身工的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。

作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。

作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情，文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。

由此,深化了文章的主题,也增强了文章的批判力度。

——显示报告文学新闻性、针对性的特征。

四、总结全文

本文真实地再现了包身工

的苦难生活，包含着对包身工的无限同情，对包身工制度的无比愤慨。这虽然是一篇老课文，反映的是上个世纪初的事情，和我们时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感是永恒的。

课堂学案97页1---4题

检测内容

课后作业布置

预习内容布置

预习《飞向太空的航程》课文， 做《新新学案》99页第1步，第2步作业

分层作业P133页1—3题（A层） 4---6题（B层）