26 盲人摸象教案板书设计

《盲人摸象》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、理解课文内容。懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。

3、正确认读本课生字，会写田字格里的生字。

过程与方法：

通过有感情的朗读与分角色朗读体会盲人摸象时的心情

情感态度与价值观：

通过盲人摸象引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况后再下结论。

教学重点、难点：

1、通过有感情的朗读与分角色朗读体会盲人摸象时的心情

2、理解课文内容。懂得“盲人摸象”字面的意思和其中的内涵。

教学准备：课件、信封

教学课时：第二课时

教学过程：

一、激趣导入

师：小朋友们，上节课我们一起读了一个有趣的小故事，你们还记得故事的名字吗？

生：记得，《盲人摸象》

师：今天，我们继续来读这个故事，好吗？生：好。

师：举起你的小手，和我一起书写它好吗？（板书课题：盲人摸象。齐读）。

二、朗读理解，感悟寓意。

1、概括主要内容

师：谁愿意为大家再读一读课文呢？其他同学认真听，听听他有没有读错的地方。想一想文中讲了怎样一个小故事？

生：指名分段朗读。

师：这几个小朋友读的怎么样？有没有错误呢？

《盲人摸象》这篇课文向我们大家讲了一个什么小故事呢？

生：课文向我们讲了有4个盲人不知道大象是什么样的，于是用手摸大象，结果闹出了笑话。

生：讲了4个盲人摸象的故事。

2、学习第一段

师：你们几个说的都很完整，简单的说讲的就是“盲人摸象”的故事。可你们知道盲人为什么要摸象吗？（指名回答）

生：因为他们没有见过大象，不知道大象是什么样的，所以想摸摸。

师：你又是从哪里知道的？能从课文中找到相关的句子给大家读一读吗？

生：（指名朗读书中相关的句子）

3、

学习第二段

师：四个盲人摸到的大象到底是什么样的呢？请同学们接着读课文，边读边勾画出相关的句子。

学生自由学读课文第二自然段。

师：大家读的都很认真，通过读，你们知道四个盲人摸到的大象是什么样得了吗？（知道）谁主动站起来给小朋友们说一说呢？

学生汇报四个盲人分别摸到了什么，说了什么。

指导朗读：盲人们此时此刻和我们一样，兴奋极了。因为他们也摸到了大象，咱们再一起听听他们是怎么说的吧！

找一个同学读一个盲人是怎么说的。

想一想，该用什么样的语气去读呢？为什么？

（让学生通过朗读体会盲人摸象时的心情！）

其他盲人又是怎么说的呢？

（指导朗读其余三个盲人的话，并相机板书。重点读出第三第四个盲人不同意他们观点的语气。）

指导学生分角色朗读。（师生评价）

你们看，（指板书）在四个盲人心中大象居然成了这样，你们见到的大象是这样的吗？（不是）那大象到底是什么样呢？（引导学生用

像

来描述大象的样子。）（教师板书一头完整的大象。）

这才是一头完整的大象。你们说，这四个盲人说的对不对？

（不对）可他们并没有意识到自己不对，还在那里（生答：你争我吵）

讨论：（教师手指板书中支离的大象说）为什么在他们心中大象会是那样的呢？

同桌之间互相说一说。

指名发言。

生1：因为他们只摸到了大象的一部分

生2：因为他们摸到了一部分，可自己却认为这就是大象

生3：因为他们看不见大象

……

过渡：是啊，正如牵象人所说的那样

（多媒体呈现牵象人的话，齐读）

师：四个盲人每个人都只摸到了大象的一部分就认为自己已经知道了大象的形态，闹出了这样的笑话。其实，生活中我们也往往会犯这样的错误。接下来我们就一起来做个小游戏。

（教师从信封里抽出半截一面是红，另一面是白色的图片，看后请两个小朋友同时回答图片是什么颜色的？注：两个学生面对面站立，图片放在两个人中间。）

讨论：为什么这两位同学一个说是红色，另一个说是白色？

通过刚才我们做的这个小游戏以及盲人摸象这个故事的学习，你想对大家说些什么？（学生自由发言，畅谈学完课文后的收获。）

教师小结：

三、拓展延伸

转眼间这节课就要结束了，老是提一个小小的建议：回家后，大家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听，好吗？