Let’s Spell优质课教案设计

Unit 6 Chores

甘肃省兰州实验小学

杨煜莎

类型：语音课

年级：五年级

版本：人教版·义务教育教科书·一年级起点·五年级上册

Content: Let’s Spell Time: 40 minutes

教学目标

第1课时

Teacher: 杨煜莎

1. Language knowledge语言知识：

a. 词汇：含有ch/tch, sh字母组合的单词。

b. 语音：ch/tch, sh字母组合的发音。

Language skill语言技能：

a. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知ch/tch, sh字母组合的发音规律，并尝试读出含有上述字母组合的全新单词的发音。

b. 能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。

c. 能够熟练朗读本课小韵文，感受英语的韵律和节奏。

3. Learning Strategies学习策略：培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。

a. 通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

b. 在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

c. 利用所给的听力资源，自己感知辅音连缀的发音。

教学重点

词汇：chair, peach, lunch, catch, match, itch, shop, fish, wash 歌谣

教学难点

a. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知ch/tch, sh字母组合的发音规律，并尝试读出含有上述字母组合的全新单词的发音。

b. 能够尝试运用上述规律拼读和记忆单词。

c. 能够熟练朗读本课小韵文，感受英语的韵律和节奏。

教学准备

PPT 教学视频

单词卡片

语音树

粉笔、卡纸，便签纸

教学过程

Step 1.Wariming-up 1.

Revision (1)

学生做What’s missing?游戏，继续巩固所学单词。

(2)

PPT出示前几课学过的功能句What chores do you usually do at home? I usually …

学生问答进行复习

2.

Leading-in 教师由本单元chores图片进入，提问：What are they doing? Ss: They are doing chores. 3.

T: Yes. Chore. Ch,ch,…启发学生读出本单元内容ch字母组合的发音/tʃ/.从而引入本单元内容Unit 6 Chores. Let’s Spell. T: Today, I also invite a friend to learn with you . Who’s he? He’s Lucky. Step 2 Presentation

(1)

PPT出示chair, 教师领读ch的读音，学生跟读，出示ch, /tʃ/,/tʃ/,chair. 学生分小组读，个人读。

(2)

同样的方法操练peach 和lunch. 学生分组读，男女读。

(3)

Chair, peach, lunch的整合操练，教师先领读，然后学生整体操练，提问学困生，了解学生掌握情况。

(4)

Catch, match, itch分别做动作，分小组，大组，开火车，同桌读，个人读来操练

(5)

Catch, match ,itch的整合操练。教师学生做指读游戏，教师指，学生读。



/，学生可能会有难度，教师启发学生，有哪些ch,tch字母组合的发音不是/tʃ教师播放歌曲We wish you a Merry Christmas,学生可以联想到Christmas中ch发/k/，出示三明治的图片，学生可以说出单词sandwich,

从而发现ch发/dʒ/,同时教师要提醒学生sandwich中字母d 不发音。出示machine的图片，学生部分可能有点生疏，/。T：Are there 教师读，让学生判断ch发什么音，程度好的学生可以判断出ch发/ʃany other groups of letters pronouncing /ʃ/? Ss:.. s Lucky? Ss: He’s next to the shop.

T: Great. Please read after me. Sh, /(6)

T: Where’/, /ʃ/shop，

学生在跟读的基础上，小组读，提问个人

ʃ4.

Fish用图片遮挡，露出尾巴，让学生来猜。教师领读Sh, /ʃ/, /ʃ/，fish，学生跟读

(7)

教师做wash的动作，学生猜词。教师领读Sh, /ʃ/, /ʃ/，wash.

(8)

Shop,fish,wash的整合操练。学生整体读，个人提问读。

(9)

炸弹游戏，操练本节课9个单词

(10)

词汇拓展：

/,/ʃ/的单词，A.学生小组合作，分为A,B大组，分别写出含有ch/tch, sh字母组合发/tʃ完成后粘到黑白的苹果树上。

B.教师和学生一起核对黑板上的答案

C.选取其中一些单词，学生尝试用拼读，对学生有难度的词，教师给予帮助和鼓励。

(12)学生做练习A. Listen, point and repeat. (13)练习B. Listen,color and repeat. (14)练习C.Try to say.

(15)练习D. Listen, write and say. B,C,D练习中的一些词在之前拓展环节学生练习过，所以借助字母组合的发音可以独立读出单词

(16)Chant的学习

A.学生观看视频，初步感知韵律

B.教师播放音频，学生逐句跟读(两遍) C.学生看文本读

Step3. Production (1)教师播放歌曲PPAT视频，学生观看并感知歌曲旋律

(2)教师利用歌曲PPAT旋律，清唱自己改编的歌谣

I have a fish, I have a peach. Peach fish, fish peach.

I have a match, I have a itch. Match itch, itch match. (3)学生个人开始编歌谣。

(4)学生展示

Step4. Homework (家庭作业) 1.

Listen and recite part A and E in page 20 2.

Make up a new chant with words containing dr, tr pronouncing/dr/, /tr/ 3.

Preview Fun Time

板书：

Unit 2 Special Days

Let’s Spell

chair

catch

shop

peach

fish

match

wash

lunch

itch

课后反思

本节课主要涉及字母组合ch/tch, sh的读音/tʃ/和/ʃ/的读音。除了itch学生之前没有接触过，比较陌生外，其他的词都是学生之前学过的词，没有读的困难，主要的难点就在于学生能否熟练掌握字母组合的发音，以及借助本节课学习的发音规律，联想到自己学过哪些单词也有相同的字母组合发音。本节课的亮点有以下几点：

一，

课程和词汇的导入新颖

在进行语音课前，我先复习了本单元的单词和句子，还和学生做了What’s Missing?游戏，之后又复习了本单元的功能句What chores do you usually do at home? I usually …采用一生回答其他生问，其他生问一生回答的方式练习了句子。之后通过做家务的图片，引导学生说出chores.我再提示学生ch,让学生根据平时在课堂上学过的语音知识，补充/tʃ/，/tʃ/。之后由我领读ch, /tʃ/,/tʃ/,chore,正式引入本单元课题Unit6 Chores. Let’s Spell.在导入sh字母组合的读音/ʃ/时，我通过引入ch字母的不同读音machine引入了/ʃ/。

二，

授课内容扎实，操练方式灵活多样，板书工整

在操练这9个词汇时，我采用了领读，学生齐读，学生大组读，男女读，个人读，开火车读等多种方式帮助学生巩固和掌握。同时，我还关注学困生，鼓励并帮助他们纠正发音，激发他们学习语音知识的兴趣。

三，

拓展内容充分，活动多样

在操练完9个词汇后，为了检验学生是否真正掌握字母组合的发音，我设计了一个小组活动，让学生写出他们知道的其他含有字母ch/tch, sh字母组合发/tʃ/和/ʃ/的词。并鼓励学生将写的单词粘到黑板的苹果树上。在编chant的环节，先让学生观看歌曲ppap的视频，然后我再借助这首歌曲的曲调唱出我编的chant,I have a peach, I have a fish. I have a fish, I have a peach. Peach fish, fish peach. 本节课还有诸多不足之处，主要有以下几点：

一，

时间分配不均匀，超时

由于前期操练的太过扎实，耗时较多，导致我后面的做题和chant

时间不够，匆匆结束，学生编的chant节奏感强，比较好，但是由于已经下课，我只是很匆忙的提问了几个学生，没有给其他学生更多的时间去编chant. 二，

环节设置有所重复，

9个词的操练环节大体相似，应当将ch,tch字母组合的发音合到一起再整合操练，这样既避免了重复，又节省了时间。

三，

PPT上拼读单词的环节hatch这个词我打成了itch. 四，

练习流于形式，学生自编chant的展示不够充分。

综上所述，在以后的教学中，我会不断完善自己的教学理念，改进教学方式，及时总结和反思自己的不足，争取更大的进步。