3 秋天名师教学设计

3.秋天

课题

秋天

课型

新授课

本课是一篇赞美秋天的散文，课文按不同的地点向我们展示了一幅美丽动人、生机勃设计说明

勃的秋景图，使人陶醉，令人向往，读起来朗朗上口。《语文课程标准》对小学第一学段提出这样的要求，借助读物中的图画阅读。要能在阅读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此，本课的教学设计重在引导学生通过课文插图，在想象中朗读，在朗读中感悟。让学生感悟到秋天的美好，表达出对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师） 2.准备生字卡片，收集秋天的图片。（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.认识本课16个生字，会写8个生字。学习偏旁2.初步感知课文内容。

。

学习重点

初步感知课文内容和情感。学习生字词，朗读课文，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。

学前准备

1.制作多媒体课件。（教师） 2.准备生字生词卡片。（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、导入新课1.（板书课题:秋天）（用时：5分引导学生齐读课题。

钟）

2.认识“秋”字。

1.齐读课题。

2.识记“秋”字。

1.猜谜语。

左边绿，右边红。

左右相遇起凉风。（打一字）

二、初读课文，整体感知（用时：15分钟）

1.提出要求：请同学们把课文读通、读顺。

2.逐段指名朗读，及时发现问题，纠正读音，并指导学生再次读书，掌1.学生轻声读课文，借助

拼音读准生字的字音，并画出2.我会在“心”里填上合适的带生字的词语，标自然段序号。

字。

2.认真倾听同学的朗读。

1

握读书的方法，如：一边读，一边想象。

3.交流归纳文章的主要内容。

4.老师解答学生的问题。

1.老师出示生字卡片，学生认读。

2.引导学生分析要求会认的16个生字。

三、识记生字（用时：15分钟）

3.出示要书写的8个生字。

4.学生自由读，交流识记方法。

5.学生汇报，老师范写。

6.学生给8个生字组词。

3.学生认真读课文，思考课文主要写了什么内容。

4.学生思考读懂了什么。

5.找出难理解的词句，和同学们交流，请教老师。

3.连一连。

扬 yánɡ

1.认读生字卡上生字。

2.分析字形，识记生字的偏旁部首。

棉 chánɡ

串 zǎo

枣 mián 场 chuàn 4.我会读拼音写词语。

qì chē fēnɡ shōu

（ ） （ ）

liánɡ shi ɡōnɡ lù

（ ） （ ）

3.观察生字，交流识记方法。

4.观察老师范写。

5.给生字组词。

四、布置作业（用时：5分钟）

1.生字各写一行。

2.熟读课文。

1.描红，临写。

2.完成作业。

2

低年级识字、写字是重点，通过教师的亲身示范，学生直观地了解到生字的正确书写，起到很好的引领作用。教学反思

学生通过仔细观察、比较，认识字的笔顺，观察字形结构，懂得从小要有良好的书写习惯，要写正确的字，写规范的字，写美观的字。

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟意境美。

2.理解课文内容，感受秋天的丰收美，引导学生发现生活中的美。

学习重点

正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的丰收美。

学前准备

制作多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入（用时：5分钟）

1.出示生字词语让学生认读。

2.出示带生字的句子测读。

1.学生认读生字。

2.学生读句子。

第1段：采用以读代讲的方式学习。

第2、3、4自然段重点指导：

二、精读悟情1.指名朗读第1自然段。

2.这一自然段写了什么呢？用自己的话说说。

3.秋天到了，太阳不再火 5.句子模仿秀。

例：丰收的粮食堆得像一座1.田野里，稻子熟了，热了，学生交流哪些东西让人座小山。

感受天气凉了。

4.学习第2自然段。

（1）听录音朗读，想想这段写了哪些景物呢？这些妹妹的小脸像__________ __________________________。

弯弯的月亮像__________ __________________________。

（用时：25黄澄澄的，像铺了一地金分钟）

子。

（1）引导学生认识比喻句。

（2）通过读，引导学景物怎样？

生感悟句子所描写的意境

（2）自由朗读第2自然3

美。

2.红玛瑙似的高粱点着头，好像在说：“丰收的季节真美丽！”

（1）引导学生认识拟人句。

（2）通过句式比较，体会拟人句的好处。

（3）从文中再找出这样的句子。

（4）读出自己的体会。

1.说说秋天是一个怎三、总结全文样的季节？

（用时：10分钟）

2.要求学生课后搜集有关秋天的诗歌，举办诗歌朗诵会。

段。

（3）汇报朗读体会。

（4）小组内练习背诵。

5.学习第3自然段。

（1）自由朗读，找出果园里哪些果子熟了？

（2）齐读这段，尝试背诵。

6.学习第4自然段。

（1）丰收的秋天还在哪里呢？全班齐读最后一段。

（2）学生汇报。

1.全班交流汇报。

2.学生搜集有关秋天的诗歌，准备举办诗歌朗诵会。

板书设计

4

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在积极主动的思维和情感教学反思

活动中，加深理解和体验。在本节课教学中，我关注到了第一学段学生的学习特点，引导学生联系课文中的秋天图片，让学生展开丰富的想象，再到有感情地朗读，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为，在读中使学生理解课文内容，感到积累的美丽，从而产生热爱之情。

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