10的加减法优秀教学实录

10的加减法

教案设计

一、设计思想

在生活中,学生已经大部分掌握

10的加减法,在教学中，从学生自身知识

背景出发进行教学活动,力求使课堂体现出生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化, 使他们体会数学就在身边, 生活中处处有数学。

并根据低年级儿童喜欢活动喜欢游戏的特点, 我设计了生动活泼多变的练习。

让学生在游戏获得成功的喜悦,提高学习兴趣。使学生亲身体验知识的形成与发展。10的加减法是在学生已经掌握了10的组成，并且通过“一图四式”的练习初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。10的加减法是以后学习20以内的进位加法和退位减法的重要基础。因此在教学中，重视学生学习的过程，激发学生探究的愿望，放手让学生自己去观察、分析、思考、操作，具体教学设计如下：

二、教材分析

本课是人教版上册第六单元中的“ 10的加减法”一课,通过操作活动, 使学生初步理解得数是

10的加法和相应的减法, 发展他们的数感。

有关

10的加

减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法,教学难点是训练学生有条理、

按顺序思考。

德育渗透点是培养学生与他人合作交流、

和谐共处。

三、学情分析

学生在学习本课之前已经比较熟练的掌握了

10的组成,并初步认识了加减

法的含义和加减法算式之间的联系,为学习

10的加减法作了知识上的铺垫。

10的加减法是以后学习

20以内进位加和退位减的重要基础,是本单元中最重要的教学内容。另外,学习这部分内容还可以渗透简单的函数思想。

一年级学生刚入学, 年龄比较小, 注意力容易分散, 整节课我以变魔法这一情境贯穿始终,以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习 10的加减法之前已经有 7、 8、 9加减法的铺垫,所以学生对这一类型的加减法比较熟悉,也有一定的计算能力和计算方法, 而且有很多学生在学前班和家里也已学会了这些计算, 所以学生学习起来就比较熟练。

因此, 在加强学生的计算能力的同时, 我把教学重点放在学生提出问题和解决问题能力的训练以及用不同的方法解决此类问题的能力 (也就是算法多样化) 。

四、教学目标

1、掌握得数是 10的加减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。

2、在自主探索过程中,初步体会计算方法的多样化,进一步加深对加减法算式之间的联系的理解。

3、

逐步培养数学思考的能力、

解决简单实际问题的能力及合作交往能力等。

4、在活动中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。

五、教学重点难点

教学重点是让学生通过操作探索、合作交流,自主学会 10的加减

法。

教学难点是理解相应的加减法之间的联系。

六、课前准备

教师准备 PPT课件 教具

（魔法棒，水果卡片）

七 .

教学策略与手段

1．游戏活动，激发兴趣。

根据学生的年龄特点，一年级的孩子活泼好动，喜欢做游戏，因此在教学中设计一系列的游戏活动，如复习中的儿歌，巩固练习中的找朋友等活动。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，让学习在轻松愉快的活动中进行。

2．探索交流，合作学习。

在教学10的加减法时，层次分明，通过学生主动探究，小组学习等形式，找到10的减法算式。在这一过程中，注重培养学生观察、分析、类推等思维能力和与人交流合作、与人分享的合作精神。

八. 教学过程

⊙创设情境，揭示课题

师：同学们，伸出我们的双手，我们先来热热身，拍手歌，一起来!

拍手歌：(课件出示)”:一九

一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六一起走,五五凑成一

双手。

(边动作边说儿歌) “轻松一刻”的活动寓知于趣,活跃了课堂气

氛,活跃了学生身心。

师：10的儿歌真有趣啊！上节课10已经成为了我们的好朋友，这节课我们学习10的加减法。(板书课题：10的加减法)

设计意图：教学中，在遵循《数学课程标准》的基础上，结合学生的年龄特点，自主创设生动有趣、符合生活实际的教学情境，让学生在情境中乐于学习、乐于探究，感受数学知识与生活实际的密切联系。

⊙探究新知，建构模型

今天老师给大家带来了神秘礼物（出示礼物图），大家想不想知道是什么?

出示魔法棒

我们一起走进魔法世界!

魔法棒，变，变，变

(1)引导学生观察，让学生体会10个原片被分成了两部分，并说出10的组成。

鼓励学生说出10可以分成1和9，或者9和1。

(2)根据1和9与9和1都可以组成10，你能写出哪两道加法算式？

(1＋9＝10 9＋1＝10)

追问：你能写出哪两道减法算式？

(10－1＝9 10－9＝1)

(3)提问：怎样想这些算式的得数呢？你最喜欢用什么方法算

把你的想法和你们的同桌互相说一说。【

设计说明

:在本环节,创设交流合作情景,为孩子提供思维摩擦与碰撞

的环境,为学习搭建更为开放的舞台

】

汇报讨论结果。一个小组回答不全面别的组可以补充。

(同桌互相说一说想法)

(4)学生汇报想法：9和1组成10，所以9＋1＝10；因为9＋1＝10，所以1＋9＝10；因为10可以分成9和1，所以10－9＝1，10－1＝9……

2.魔法棒，变变变

变出2个梨，8个苹果

师：请同学们仔细观察图，老师变出了什么，有什么变化?

利用刚才学到的方法，你能快速写出10的加减法算式吗？

引导学生根据10的组成写出两道加法算式和两道减法算式。

(板书：8＋2＝10 2＋8＝10 10－2＝8 10－8＝2)

3，谁愿意当魔法师?

请同学上来当魔法师，由同学变魔法

变出3个梨，7个苹果

鼓励学生根据水果图补充ppt上10的加减法算式。找同学回答。

4.谁会是下一个魔法师?

同学们踊跃举手，变出魔法

让学生根据水果图，补充课件里10的加减法算式，开火车

5.现在看看谁不需要魔法棒的帮忙也能够变出魔法，（出示课件）谁能补充下面的算式，挑同学回答。

⊙巩固练习,整理新知

练习，巩固提高

1.看到我们班同学表现这么好，动物园园长给我打电话，说孔雀开屏了，可好看了，大家想不想去看看（出示孔雀图）

2.看图列式，同学们根据图意列式，使学生能够数形结合

小兔子和胡萝卜 还剩几个，用减法

梨 一共有几个，用加法

3.下课了，操场上可热闹了，我们一起去看看同学们都在干什么请同学们回答

4. .我们来做游戏

找朋友。两个卡片数字和为10就是好朋友，找10同学来做游戏。

5.思考题（同桌讨论）

和为9的算式

6.算式，看谁算的又对又快

7.雪人和鼻子 比大小

⊙畅谈收获

通过这节课的学习，你收获了什么？你认为自己学得怎么样?你有什么知识要和大家分享？你还有什么想学的？

师生畅所欲言

”

九、板书设计

10的加减法

1+9=10 9+1=10 10-1=9 10-9=1

十、作业设计

数学课堂作业本上相关作业

十一、教学反思

致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式, 培养学生自主学习, 合作交

流的态度和习惯, 全课以学生为主体、

在教师引导下的积极的学习活动, 使学生

在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用, 体现了新课程标准的基本要

求。

本堂课以凑 10的拍手歌把学生带入课堂,调动了学生的积极性,活跃了

课堂气氛, 提高了他们的学习兴趣。

小学生如果对数学有浓厚的兴趣, 就会产生

强烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种特殊情感,学习起来乐此不疲, 于

是我采用了

“

数学规律的情景探究教学模式”

进行教学, 把课件作为学生学习

的工具。我把关于 10的加

减法算式通过变魔法的形式，创设生活情景展现给学生, 突破教课书上的利用点

子图的学习方式,真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“ 7+3=10”

的“一图四式”时,我用摆水果的例子让学生提出数学问题,让另外的学生帮助

解决问题。

这样, 既有助于学生了解现实生活中的数学, 探索出解决问题的办

法,又增强了学生学习的主体性。本节课从教学实践过程看, 教学设想转化成了课堂教学行为。

整节课, 学生

学习的兴趣十分浓厚, 能够积极主动参与课堂教学, 师生之间、

生生之间的氛围

很愉悦。针对学生“积极主动参与”这一点来说,我感悟最深的就是:我们要对教材进行二度加工, 每一节课都要根据学生的实际

生理、心理、承受能力，已有知识去设计教学过程。正因如

此，本节课才能达到这个效果。反

之,照本宣科的教学,我想学生是不会产生强烈的学习愿望的。

我感受到:教学资源无处不有 , 只要适时适事地利用 , 可以有意想不

到之效。教师既要“教中学”,也要“学中教” , 只有充分、合理地发挥信息技

术的作用 , 才能教学相长 , 让学生在学习过程中不断获得成功的体验 , 建立自信心 , 学会学习。