十几加几和相应的减法教学设计案例

《十几加几和相应的减法》教学设计

【教材与学情分析】

《十几加几和相应的减法》是在学生学习完11～20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了11～20各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打好基础。

【教学目标】

知识与能力

根据数的组成进行10加几、十几加几和相应的减法运算，了解加减法各部分的名称。

过程与方法

经历“数小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生自主探究口算10加几、十几加几和相应的减法的规律。

情感态度与价值观

通过自主探究、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯，同时在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。

【重点难点】

重点：运用11~20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法

难点：根据数的组成等方法正确地计算出算式的结果。

【教学准备】

（师、生）

多媒体课件、小棒、计数器

【教学设计】

一、复习导入

1、口算。

9+1

8+2

10-7

5+4 9+0

6-6

4-4

3+6 2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。

（

）+（

）=（

）

（

）-（

）=（

）

（

）+（

）=（

）

（

）-（

）=（

）

3、数的组成。教师提问，学生口答。

（1）15是由（

）个十和（

）个一组成的。

（2）1个十和9个一组成的数是（

）。

（3）10和4组成的数是（

）。

教师小结：十几可以分成1个十和几个一；

反过来，一个十和几个一可以组成十几。

设计意图：由于本节课是计算数学，为了使学生感兴趣，同时避免计算数学的枯燥，在教学时注重发挥动手操作的功能。

二、探索新知

1、摆小棒、列算式、明算理。

（1）学生操作：用小棒快速地在桌上摆出“13”这个数，要求使大家能一眼看出是13 （2）集体交流：请说说为什么要这么摆。

（3）看图列式：你能根据自己摆得小棒图列出两个加法算式和两个减法算式吗? (4)交流反馈,形成板书:

10+3=13

3+10=13 13-3=10

13-10=3 (5)结合小棒图说说算式中的10 3和13分别代表什么。

（6）交流算法：挑一个算式说说你是怎么想的。

（7）知识扩展：四人小组合作在11~20各数中选一个数，用小棒像刚才一样摆一摆，并写出四个算式。

（8）以小组为单位进行汇报交流。

小结：刚才学习的是10加几和十几减几，知道了10加几得十几，十几减10得几，十几减几得10。. 2、拨珠子、学算法、知名称

（1）教师拿出计数器，先拨出11，再在个位添上2颗珠子，让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。

学生回答，教师板书：11+2= 教师提问：你是怎样想的？

引导学生回答：11里面有1个十和1个一，1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一，也就是13，说完教师把算式填完整。

复习：加法算式各部分名称。

（2）教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子，让学生根据拨的过程说出一道减法算式。

学生回答，教师板书：13-2= 教师提问：得数是多少？怎样想？

引导学生回答：13里面有1个十和3个一，从1个十和3个一里面去掉2个一，就剩下1个十和1个一，也就是11。说完教师把算式填完整。

复习：减法算式各部分名称。

三巩固新知

1、完成教材78页“做一做”中的第1、3题。

设计意图：让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。

四、课堂总结

师：通过这节课的学习，你又学到了哪些新的数学知识？

【板书设计】 十加几和相应减法

10 + 3 =13

13 - 3 =13 3 + 10 =13

13 - 10 =3 11 + 2 =13

13 - 2 =11 加数

加数

和

被减数

减数

差