Recycle 2第二课时教学设计

人教PEP小学英语四年级上册

Recycle 2 第三课时教学设计

课

题：人教PEP小学英语四年级上册Page 68 Recycle 2 教

材：人教PEP小学英语四年级上册

课

型：复习课

年

级：四年级

时

间：

40分钟

一、教学内容

二、教学目标

(一）语言知识目标

1. 学生能够听、说、认读Unit 4-6单元有关家庭成员和职业以及房间的单词，如

cousin,

aunt,grandpa, grandma,nurse, driver, living room, kitchen,等，并能梳理相关话题的词汇。

2. 学生能够听、说、认读Unit 4-6单元的核心句型, 展开问答，如Is that ...? What ‘s his

1

job? How many people are there in your family? Where’s...?

(二）语言技能目标

1.学生在情境中运用句型了解家庭成员情况。Is that ...? What ‘s his job? How many people are there in your family? Where’s...?

2. 学生在情境中能够运用简易思维导图梳理家庭成员及其职业，并展开问答。

(三）学习策略目标

1. 学生能借助图片等非语言信息来理解主题, 通过小组合作，共同完成制作家谱（family tree）的任务，并了解家庭成员关系。

2. 完成思维导图，引导学生掌握运用思维导图归纳知识点和写作的方法。

(四）情感态度与文化意识

1.

通过体验John一家相聚情景，感受并激发家人间互爱互助的情感。

2.

了解中国节日中家庭聚会的文化习俗，建立中西方跨文化意识。

三、学情分析

四年级的学生活泼好动，思维活跃，乐于模仿和参与活动，因此，本节复习课的设计以发散学生思维为主要目的，激活学生已学知识，然后引出主题，读图片，回答问题猜测家庭成员，再听音判断，阅读语篇了解职业，最后根据学生的学情，在不加重学生负担的基础上创编新的文本。这些教学环节重在激发学生回忆所学知识，不断渗透语言，学生在过程中，不断内化和构建新的语言。为了激发学生的积极性和主动性，教师将字母作为奖励的趣味点评方式，并为最后的情感教育做铺垫。

四、教学内容分析

本节课选自由人民教育出版社出版的《新版PEP小学英语》

四年级上册Recycle 2的Look,ask and answer. 这是一幅通过John家庭的图片呈现的情景问答，主要内容是以John为核心人物介绍John的一家8位成员。本节课是复习课，语言知识包涵Unit4-6的核心内容，如有关家居空间、家庭成员的职业的单词，有关询问家庭成员职业的句型等,故事通过空间的转移来推进。教师通过复习前（Pre-Reviewing）、复习中（While—reviewing）、复习后（Post—reviewing）三个环节将内容有机的串联起来。学生通过对本篇幅的学习感受家庭的氛围，并激发家人间互爱互助的情感。

教学流程图见下一页

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五、教学流程图

Warm up Free talk

通过讨论自己的家庭，导入本单元话题family，创设轻松愉快的

学习氛围

Pre—reviewing Talk about me

Read album

the

Make a family tree

While-Reviewing Listen match

and Read choose

and Guessing game

通过五个环节层层递进，由家庭成员到成员的职业，由听音到阅读，激活语言，训练思维。

Create a new song!

Make a mind map

Post-Reviewing Talk about Chen Jie’s family

通过续写Chenjie的故事，创设新情境，以说促写，培养其综合运用语言的能力。营造中国新年的氛围，建立中西方跨文化意识。

Production Writing— 运用导图，发散思维，联系生活，迁移运用

Homework 分层多元化作业，锻炼动手能力和增强趣味性。

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六、教学环节与活动

Step1：

Warm-up Greetings 活跃气氛

T: Good morning, boys and girls.

S: Good morning. T: How are you today?

S: I’m fine, how about you?

T: I’m Sherry. What’s your name?

S: My name is ...

T: Nice to meet you! S: Nice to meet you, too.

Step2：Pre—reviewing Talk about me 激活旧知，拉近师生距离

Do you know me? Let me show you some photos of mine, please look at the picture and guess Yes or No.

教师呈现自己的家庭和生活照片展示本课主题family，学生观察图片判断陈述是否属实。

【设计意图】激活学生旧知，从学生熟悉的话题——“family”入手，通过话题导入本课主题，在此过程中，引导学生讨论自己家庭成员数量, 直观地感知本课主题。并且营造轻松快乐的学习氛围进入学习。

Step3：While—reviewing

1.Read the album阅读相册

激活语言

通过阅读John的家庭相册，学生观察图片，回答出家庭成员和所在的空间位置。

T:

Is this John‘s father....? Please look at the picture. Where is he？

S:

Yes, it is. He’s in the living room.

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2.Make a family tree 动手参与，在做中学

学生通过小组合作对家庭成员的人物图片和成员名称进行匹配，巩固复习单词cousin，

aunt，

uncle等。并理清人物关系网，完成家庭族谱。接下来进一步追问What's his job?What's her job?引出下一话题——家庭成员的职业，为下一环节进行铺垫。

【设计意图】学生通过动手制作并合作完成家族谱，了解并理清家庭成员之间的关系网，充分体现“在做中学”的理念，从而进一步培养学生的动手能力和合作意识。

3.Listen and match听音匹配，内化语言

学生通过听短文，了解家庭4位成员grandpa，grandma，father和mother的职业，并进行图文匹配。

4.Read and choose 捕捉信息，训练思维

学生通过阅读短文，捕捉文中的信息，猜测和推断出其他家庭成员的职业，并进行选择。再通过再原文划线，找出关键词句，理解短文找出答案的同时掌握学习策略。

【设计意图】通过文本整体呈现，运用划关键词捕捉信息关键点的学习策略，培养和训练学生的英语语言思维。

5.Guessing game 游戏操练，突破难点

通过提供的文字信息，猜测是图片中的哪个人物，He is short and thin. He is a student. He is in the study. Who is he? 引导学生回答He is John's _____.

学生通过模仿，进行组内互问，然后在学生描述，全班猜测。

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最后引导学生感受到John的家庭氛围，从而表达出What a happy family! 【设计意图】通过示范训练学生自主表达和描述家庭成员，增大学生课堂语言输出量。

Step4：Post—reviewing 1.

Create a new song! 创编新曲，营造氛围

新年即将到来，

Chenjie 邀请

John和其他几位好朋友,来到她的家一起过中国年...Chenjie一家利用的旋律创编并演唱歌曲表达对John欢迎。

T：New year is coming, Chenjie invited John to her house. Chenjie’s family create a new song, Let’s try to sing together now!

【设计意图】利用熟悉的旋律创编新曲，营造新年氛围的同时，巩固重点词语和句子。

2.Talk about Chen Jie’s family以说促写，语篇生成

通过观察图片讨论Chen Jie的家庭成员及其职业，同时引出新词singer，writer等。带动学生描述出Chen Jie的家庭及其成员。

【设计意图】拓展新词汇，Chen Jie 通过介绍自己的家人，有助于理清思路，表达描述，带动语篇的生成，为后面的写作奠定基础。

Step 5：Production联系生活，迁移运用

1.Make a mind map for writing

教师通过PPT分布呈现思维导图，分享自己的家庭，示范如何通过思维导图进行写作。进一步拓展lawyer（律师）、engineer（工程师）、boss（老板）、writer（作家）、

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manager（经理）等新词汇。

2. Writing: My family 布置学生根据思维导图，写一写自己的family。

【设计意图】教师通过示范，引导学生运用学习策略：学生通过思维导图概述文本，再让学生根据图表进行写作。前者是借助思维导图进行知识归类，后者是结合实际运用思维导图。

Step 6：Moral education 情感教育

历练心灵

观看family的视频，感受家人互爱互助的情感。引导学生体会并说出”Father and mother I love you.”

Homework 1.

邀请朋友春节来家里做客并介绍自己的家。

2.

制作精美的family album（家庭相册）并和朋友分享介绍。

【设计意图】

分层多元化作业，照顾不同学习能力的学生。一方面巩固课堂所学，内化并迁移运用；另一方面制作相册，锻炼与开发学生的动手能力和增强趣味性。

七、教学资源

制作多媒体课件、故事人物头饰、视频文件、电影开拍板等道具

八、教学评价

在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。

1.

表扬评价：表扬评价是在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了

Good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。

2.

趣味评价：通过学生完成每完成一个任务后奖励一个字母，并将字母呈现在板书上，最后引导学生发现字母组合成本科的话题——family。

九、教学板书

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九、教学反思

本课是以family话题主线，将看图说话，听力理解，语篇阅读和读写结合等活动，通过思维导图的方式贯穿始终，有趣、有效开展复习教学，注重激发学生自主探究能力，发展学生思维能力，培养语言综合运用能力。

本课以“family tree”作为教学媒介，通过John的家庭到Chen Jie的家庭最后到学生自己，从单词到短文再到写作，层层递进，小步子引领学生如何用思维导图理清思路，锻炼思维提升语言运用能力。

有效引领学生明白以下三点：

“知识是什么？（What？——关于家庭成员和职业）、

怎样学习？（How？——思维导图，概括梳理，发散思维）

以及学习价值？（Why？——掌握正确的学习策略，提高学习效率）”，把学科教学和价值教育有效的结合在一起。

【九化课堂之本课应用】

1.

整体化：通过家这一概念将复习前（Pre-Reviewing）、复习中（While—reviewing）、复习后（Post—reviewing）三个环节将内容串联成一个有机的整体。

2.

层次化：本课以“family tree”作为教学媒介，通过三个情境：John‘s family到Chen Jie‘s family最后到学生自己My family，从单词到短文再到写作，层层递进，小步子引领学生如何用思维导图理清思路，归纳知识点，提升能力。整个学习过程体现“在做中学”的理念，学习与生活紧密相连，有助于学生学以致用。

3.人文化：本课以“family”为话题，通过自身导入，引出John的家庭的情景：由John

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的一家作为主线牵引，让学生描述家庭，从而感知家庭的概念，最后以“my family ”为题，写出自己的家庭，观看影片感受家庭的含义，凸显人文性。

4.趣味化：“family”的话题接近学生实际生活，是学生熟悉的话题，学生容易接受。把John的家谱制作出来，并通过学习来制作自己的家谱也是学生喜爱的，该活动的巧妙设计，有效激发学生的好奇心，调动其学习的主动性。同时在教学评价中，运用单词“family”中的6个字母作为奖励，多角度内化主题。

5. 思维化：本课通过听、说、读、写的方式，紧扣课文主题，通过单词归类、听力理解、阅读理解、读写训练等活动，层层递进，梯度分明，有效锻炼学生思维，提升语言运用能力。

教学设计中的不足之处：

合作完成的部分任务明确但未合作展示或展演，提问部分教师话语处理不到位。

1.

可设置更多学生合作完成的任务，并合作展演，更有效的培养合作意识和合作方式。

2.

可设计学生提问的活动，尝试创建信息沟（information gap），比如同桌互问完成任务卡等。

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