14 传热比赛优质课教学设计

邯山区实验小学教学设计专用纸

五

年级 科学学科 主备人

常娜 2016-2017学年第一学期

课题

14 传热比赛

课时

第一课时

课型

一课一研

知识与

1.能理解热传导的特点。

教目

技能

2.能列举生活中热传导的现象。

方法

2.能分析实验现象得出结论。

度与价2.提高学生的动手实践能力。

值观

教学

能理解热传导的特点。

难点

教学

1.能选择一种或几种方法进行热传导实验。

重点

2.能分析实验现象得出结论。

教学准备

14 传热比赛

板书设计

——勺柄冷热的变化

不同物体 高温物体——低温物体

热 传递 热传导

同一物体 高温部分——低温部分

教 学 过 程（个案）

复 备

铁架台、酒精灯、钢板尺、凡士林、火柴、水杯、勺子、热水

学过程与

1.能选择一种或几种方法进行热传导实验。

标

情感态1.激发学生学科学的兴趣。

一、导入新课

同学们，上节课我们初步认识了冷和热，知道热可以从热水传向冷水。那么，热在物体间是否可以传递呢？热在物体间又是怎样传递的呢？今天，我们就来学习第14课《传热比赛》。（板书课题）

二、授新课

（一）勺柄冷热的变化

1.师：同学们，在学习本课之前，我们先来看一个实验。

展示杯子和勺子，请学生上台感受杯子和勺子的温度，并告诉其他同学，杯子是冷还是热？

生触摸说感受。（冷）

2.师：我们今天研究的是传热，所以必须有热量，老师给杯子倒满热水，再把勺子放进去，1分钟之后有什么不同的感受呢？这就是我们今天研究的——勺柄冷热的变化。（板书）

倒计时1分钟，学生说说预计的结果会怎样？

生发言，说猜想。

一分钟之后，学生触摸杯子和勺子，说出实验结果：杯子和勺子变热了。

3.总结：热可以传递。（板书）

师：热水产生的热量传给了杯子和勺子，说明热可以在不同物体之间传递，并且从高温物体传向低温物体。（板书）

（二）热传导实验

1.导入：热在不同物体间可以从高温传向低温，那么，在同一物体间又是怎样传递的呢？请同学们打开书53页

2.介绍实验所需的器材

介绍凡士林在实验中的作用

3.分析书上的实验是怎么一步步证明热可以传递的？

A.生自由思考并发言

B.其他同学补充发言

C.师补充并强调重点

4.自己设计实验方法并验证

A.请同学们总结实验方法，并写在54页表格里。

B.把预计的现象写在表格里。

C.演示实验，学生观察现象并发言。

师：做实验的过程中注意用火安全，三根小棍条件相同，用的凡士林量相同

D.根据实验现象总结。

生发言，师补充。

总结：小木棍依次掉下来，离酒精灯最近的先掉下来。（写到表格里）

5.总结

同一物体，热从高温部分传向低温部分。（板书）

三、总结热传导性质

1.师：回想本节课的两个实验，我们知道了：热是可以传递的，不同物体间，热可以从高温物体传向低温物体；在同一物体中，热可以从高温部分传向低温部分。我们把热的这种传递方式叫做热传导。（板书：热传导）

2.完成书上54页习题。

3.补充笔记并齐读，加深印象。

四、布置作业

小结：热可以传递，但在不同材质的物体中，热的传递速度又是否相同呢？我们下节课继续探讨。

预习书上54——56，思考实验方法。

五、课外探究：小豆子大发现

感兴趣的同学可以领取一颗小豆子，回家后利用家里可以利用的材料做实验。

六、宣布下课

随堂练习

热传导：

热能从 温物体传向 低温物体；同一物体中，从温度 的部分传向温度 的部分。我们把热的这种传递方式，叫做 。

本节课通过我的讲解，让孩子们明白了：热是可以传递的，并且知道了热是如何传递的，搞清楚了热传导的性质。我能正确引导孩子们说出生活中常见的热传导现象，并分析实验现象，让孩子们自己总结出热传导的性质并加以理解。我感觉整节课的教学思路非常清晰，各环节联系紧密，课堂上，教学重点教学反演示的很清楚，教学难点也分析的比较透彻。整堂课的课堂气氛也很好，轻松愉悦，特别是最后的课后探索“小豆子大发现”环节，大大激发了学生的学习兴趣。但我也发现了一些不足之处：1.没有给学生更长的思考时间，使学生的机制。

所以，在今后的教育教学中，我要继续探索更多的适合孩子们的课堂方式，合理利用好评价机制，发挥评价在课堂上的作用，提高学生的学习兴趣，使我的课堂教学更加生动。

思

思考显得不够充分。2.探究方式比较传统，方式不够多样。3.没有利用好评价

14《传热比赛》教学设计

——五年级科学一课一研

邯山区实验小学 常娜