8和9的加减法板书设计及设计说明

教学设计方案

南堡经济开学发区第三小校

学

上册第五单章元6-10的认节

识和加减法

课8、9的加减法

题

一、教学目标

1. 根据8和9的组成，会正确计算8、9的加减法。

2. 通过一图四式进一步沟通加、减法算式之间的关系。

二、制定依据

教材分析：本节课是小学数学第一册第六单元的重点内容之一，它是在学生学习了7以内的加减法和8、9的认识的基础上进行教学的，是本单元的重点，也是本册书的重点，是进一步学习20以内加减法计算最直接的基础，在整个小学数学教学中都占有着非常重要的地位。通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上，都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。

学情分析：本节课之前，学生已经比较熟练地掌握了8、9的组成，有了一些应用数学知识解决简单实际问题的能力，具备了学习新知的基础。由于8、9的加减法是今后学习口算的基础，所以要使学生尽可能熟练地掌握。并通过一图4式的知识，使学生初步了解加、减法之间的关系。通过说图意、列式计算培养学生的表达能力及数学意识。目前一年级学生认识和思维方式仍然处于直观形象的阶段，所以，存在的困难是如何处理好运算的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾。在教学中，应该重视学生的动手操作与语言表达的结合，在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。

教

学

过

程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

学科

年级

课时

数学

授课日期

2017.10.26 一年级

第三课时

设计者

课型

卢素珍

运算课

常1. 1.做游戏：对4.

对口令：

规口令。

凑7，我说几，你说几

全班边拍手边齐背

激活已有学习经验，做好学习准备。

积2.

师：我说几，累

你说几，使两个复数字合起来是7。

习3. 2.齐背8和9引的分解与组成。

入

今天，我们一起

来学习8和9的

加减法。

1.师摆小花，学1.

学生同桌汇报交流。

习加法减法。

2.

预设：

第一环左边5朵小花，3.

5+3=8

8-3=5 右边3朵小花，4.

3+5=8

8-5=3 问题1：你能说出学生根据算式说图意

图意并列出算式吗？

进行比较，加（减）法两个算式有什么不同，相同点在哪里？

学生交流算法

通过让学生合作，对同样一幅图，从不同的观察角度，可以得出四道不同的算式。

允许学生用不同的方法计算。

节：2.大家都是根据学习8的加减法

同一组图片写出的算式，为什么写出的算式会不相同呢？

3.小结：观察的方法不同，排列的顺序就不同。一副图可以列出四个不同的算式。

4.引导学生用8

的分解组成较快得算出得数。

1.出示小棒图，

第二环节：学动画播放，仔细观察。

同桌互相说一说。

说图意, 说算式。

通过创设情境，让学生观察，为后面独立解决问题做好铺垫。

问题2：你能提出

问题并写出四道算式吗？

学生辨析

2. 出示方块图，

仔细观察。

同桌交流算法

习91.

这幅图形可以的写出几道算式加呢？为什么？

减2. 3.引导学生用法

9的分解组成较快得算出得数。

第三环1.比较8、9的加同桌合作交流，班级汇报。

减法

预设：1.两个数相加时，调换两个数可以“半扶半放”，再到放手让学生自己操作、探索，从而把学习的主动权真正交给学生，帮助学生逐步提高计算能力。

问题3：计算8、的位置得数一样。

9的加减法要注意什么？

2.联想出其他3个算式

节：

分类辨2.讨论：在加法算式中整体在哪儿？两个部分在

析哪儿？在减法算加、式中整体在哪减法

儿？两个部分在哪儿？

3.看到6+2=8你还能想到那些算式？

总结拓展

同学们，今天我们学习了8和9的加减法，你有什么收获？

8和9的加减法

板书设计

5+3=8

5+4=9

3+5=8

4+5=9

8-3=5

9-4=5 8-5=3

9-5=4