整理和复习评课稿

东宋联合小学

二年级数学教学设计

执教内容

第九单元、数学广角——推理

数学广角(1)

执教者

所属教材目录

李兰英

教材第109页例1

课时

第1课时

基本信息

本册教材在第九单元“数学广角”中，安排了逻辑推理方法。逻教材分析

辑推理是进一步学习数学的基础，同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材。

一年级已经渗透了找规律、排列组合，本册渗透推理的数学思想方法，以后还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性(也就学情分析

是概率)、运筹、等量代换等高等数学思想方法。通过本单元学习可以让学生掌握一些简单的推理经验，能根据多个条件推导出结论。

通过自主探究，培养学生大胆猜想，积极思维的学习品质；培养设计理念

学生初步的观察、分析、推理能力。

知识与能力目标

经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。培养学生初步的观察、分析、推理能力。

进行简单地、有条理地思考，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

培养学生大胆猜想，积极思维的学习品质；体会数学情感态度与价值观目标

思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

过程与方法教学目标

目标

教学重难点

重点

感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

难点

感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

教学策略与

设计说明

教学用具：多媒体课件

教学策略是采用自主学习的方法，进行合作探究，讨论交流，老师引导等情境中学习。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

【激趣导入】

1．今天，我们来玩一个游戏。

(1)请两名学生上台，一名学生拿语文书，一名学生拿数学书，藏在背后。教师说明：他们两人分别拿着语文书和数学书。

(2)让学生猜一猜各自拿的是什么书，指名说一说，产生予盾，从而使学生发现猜不准，缺少一个条件。

(3)给出一个条件，让其中一学

生说：“我拿的不是数学书。”

再让学生猜一猜各自拿的是什么书，分组讨论。

(4)小组交流，猜出结论，让学

生说说是怎么猜的。

(5)引导学生从两方面去推理：

①“我拿的不是数学书”这句话中可推出此人拿的是语文书，那么另一人拿的就是数学书了。

②从“我拿的不是数学书”这

名话中可推出另一人拿的是数学书，那么“我”拿的就是语文书了。

2．揭示课题。看来同学们对这样的游戏很感兴趣，今天这节课我们

就来学习一下。(板书课题) 【自学探究】

请同学们自学课本第109页。

教师巡视，个别了解，重点关注，点拨学困生。

当你有了自己的想法后，和小组内同学交流自己的发现和问题。

【学生展示】

谁来说说你学到了什么？组织学生交流，谈心得体会。

【精讲点拨】

教学例1 在上面语文、数学书的基础上增加一本品德书，大家再来猜一猜它们分别是什么书？课件出示。

(1)课件出示3本书。

让学生明确条件和问题。

(2)小组合作，交流思想，推出结论。

(3)指名说说是如何推理的。

生1：我把人名和书名写成两行再连线。

生2：把小红和语文连起来。

生3：小丽拿的不是数学书，那肯定拿了品德书。把小丽和品德书连起来。

生4：剩下的小刚肯定拿了数学书，把小刚和数学书连起来。

(4)小结：小红拿的是语文书，说明小丽和小刚拿的是数学和品德

书。这样根据条件，可以想到，小丽拿的不是数学书，那么就是品德书，小刚拿的就是数学书了。

【检测反馈】

1．完成第109页“做一做”第1、2题。(课件出示)学生独立解答后，与同桌说说自己是怎样想的。

(1)第1题，笑笑是最轻的，只有5千克。其余两个就是乐乐和欢欢。乐乐比欢欢重，那么乐乐有9千克，欢欢7千克。

(2)第2题，小伟是三班的，小冬和小雨就是一班和二班的。小雨去一班找小冬玩，那么小冬是一班的，小雨就是二班的。

2．完成第111页“练习二十一”第1、2、3题。学生独立完成后，汇报交流。

提问：今天你学得开心吗？有什么收获？

课堂小结

小结：我们学习“猜一猜”，这其实是数学里的简单推理知识，希2分钟

望同学们遇到这些问题时，能冷静地去判断、推理。

布置作业

1分钟

练习二十一1、2、3题

数学广角(1) 板书设计

小红：语文书

小丽：不是数学书

小刚

小红

小丽

小刚

语文

数学

品德

教学反思