Unit 2 That’s my family教案和课堂实录

Oxford English 2A M2U2 That’s my family Teaching Plan 上海师范大学附属卢湾实验小学

陈宇倩

一、教学任务分析

1. 教材分析

本单元隶属于二年级教材A册Module 2，现将教学内容梳理如下：

语音

字母Ii, Jj 词汇

对家人的形容词：

young, old 句法

交流家庭成员身份与具体情况的句子：

- Is he/she ...?

- Yes, he/she is.

- No, he/she isn’t.

Who’s he/she? He/She is ... 本单元的话题是family，在之前的学习中已有所涉及：

语音

2A M1U1 - M2U1 Aa, Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg, Hh 词汇

1A M2U2 My family 家庭成员相关词汇：

grandmother, grandfather, father, mother, me

1A M2U3 My friends 描述他人的形容词：

fat, thin, tall, short 1A M2U3 My friends 介绍他人的句子：He’s/She’s ... 句法

1A M2U2 My family 介绍家庭成员的句子：

He’s/ She’s my ... 关于family的话题到三、四、五年级还有涉及和延伸：

2A M2U2 That’s my family

交流家人情况的句子：

-Is he/she ...?

-Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

3A M2U2 My family 交流家庭成员身份的句子：

-Who’s he/she? -He’s/She’s …

4AM2U1 Jill’s family

交流家庭成员的句子：

-Do you have ...?

-Yes, I do./No, I don’t.

与家庭活动相关的中秋节

5AM2U1 Grandparents

询问家庭活动的句子：

How often ...?

与家庭活动相关的重阳节

此外，基于二年级的语音学习要求，词汇教学时不仅把重点放在听说上，还将关注单词的拼读，帮助学生更好认读字母与单词，掌握正确发音。

基于以上思考，教师将教材第18页到21页进行了如下整合：

话题

Period Ⅰ

Moko’s family

教材内容

Look and learn Look and say Play a game Period Ⅱ

My family Listen and enjoy Ask and answer Learn the letters

2. 学情分析

从市教委教研室下发的《评价指南》中发现，低年级关注的是培养学习兴趣与模仿表达。另外，二年级学生活泼好动，大多数学生对英语学习有浓厚的兴趣，且因其认知发展还处于直观形象思维阶段，对视频听说、游戏竞赛等教学活动更感兴趣。因此在教学设计中，关注媒体、图片的使用，并通过全班参与、小组合作等形式进行听、说、读、唱、演等，让学生充分参与其中，乐于表达。

二（4）班是我一年级以来一直带的班，因此对学生有一定的了解。全班32名学生，大部分学生已在积极投入课堂听说活动的过程中，养成了良好的倾听习惯，能通过同伴合作完成模仿、对话和表演等学习活动。一部分学生有着浓厚的英语学习兴趣，已逐渐尝试探索课外知识，他们乐于提问、分享，在不断展现自己英语才能的过程中激励自信，也带动班级其他同学对英语学习的兴趣。然而，也有部分学生的英语学习存在一定困难，虽然能在课堂上认真听讲，尝试模仿跟读，尚只能基本完成听、说、读的要求。此外，还有极个别的学生听、说习惯有

待加强，在课堂中需及时提醒。故采用课内即时评价和课后自我评价争章的方式，督促孩子养成良好的学习习惯，提升学习能力。

对于本课时的教材内容，预估有80%左右的学生能较好地完成听说活动。

二、教学目标

（基于市教委教研室颁发的《教学基本要求》，制定以下教学目标。）

1. 单元教学目标

1）语言知识与技能

(1) 能听读字母Ii, Jj, 初步了解读音规则，进行模仿书写。(学***A级) (2) 能在语境中听懂、仿说、认读并拼读核心词汇young, old，掌握单词的音、形、义。(学***B级) (3) 能在语境中听懂、仿说、认读句子Is he/she...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.，并尝试结合实际进行表达。(学***B级) (4) 能在语境中听懂、读懂句子Who’s he/she?，并正确仿读。(学***A级) (5)能在语境中理解故事文本Moko’s family和My family，进行仿说。(学***A级) 2）学习策略

(1) 能通过媒体、图片的辅助，在语境中理解文本内容。

(2) 能通过听一听、说一说、读一读、唱一唱、演一演的方式，掌握核心词汇和句子的音、形、义。

(3) 能通过小组合作的方式，巩固学习内容，尝试语段表达，语用输出。

3）文化与情感

(1) 能通过文本阅读，了解家庭成员，感受家庭生活温暖。

(2) 能在课堂上认真观察、倾听、模仿，养成良好的学习习惯。

2. 语用任务

能在图片与句型结构的帮助下，运用核心词汇和句型，用2-4句话，口头介绍自己的家庭成员。要求内容完整、表达流利，语法基本正确。

3. 分课时目标

Topic 语语

言音

第一课时

Moko’s family

第二课时

My family

能听读字母Ii, Jj, 初步了解读音规则，进行模仿书写。

知词能在Moko’s family语境中听懂、仿能在My family语境中听懂、仿说、识汇

说、并尝试认读核心词汇young, 认读、拼读核心词汇young, old，与old，初步掌握单词的音、形、义。

掌握单词的音、形、义。

技

能

句能在Moko’s family语境中听懂、仿能在My family语境中听懂、仿说、型

说、认读句型Is he/she...? Yes, 认读句型Is he/she...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.，并在语he/she is. No, he/she isn’t.，并结境中初步尝试表达。

情感态度

合实际尝试语用表达。

能在Moko’s family的语境中了解家能在My family的语境中进一步体庭成员，感受家庭生活温暖。

会分享、合作的快乐。

在课堂学习中养成观察、倾听、模在课堂学习中养成观察、倾听、模仿等良好的学习习惯。

学习策略

仿、书写等良好的学习习惯。

在Moko’s family的语境中，通过听、在My family的语境中，通过听、说、读儿歌和对话的形式，初步掌说、读儿歌和对话的形式，巩固核握核心词汇和句型的音、形、义。心词汇和句型的音、形、义。并通通过合作学习，尝试表达。

过合作，根据实际进行表达。

语用任务

能在句型结构的帮助下，运用核心能在板书与句型结构的帮助下，运单词和句型与他人交流家庭成员相用核心单词和句型，介绍自己的家关信息。要求语音基本正确、内容庭成员。要求内容完整、表达流利，达意。

语法基本正确。

三、第1课时教学重难点

教学重点：

1. 能听懂、仿说、朗读核心词汇young, old和核心句型Is he/she...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

2. isn’t的读音。

难点：

能在相关语境中，结合自己实际，进行对话交际，形成语用输出。

拟解决方法：

以反复听说的方式纠音。以核心句型的板书呈现给出语言结构支撑，以图片的呈现给予语言内容的提示。以两人或小组合作的方式给予互助练习的机会。

四、教学设计

1. 教学文本设计

Moko: Good morning, my friends! Friends: Good morning, Moko! Moko: Look! Friends: Wow!

Hua Lun: Is he your grandfather? Moko: Yes, he is. He’s tall and thin. He’s old.

Hua Lun: Is she your mother? Moko: Yes, she is. She’s young.

Hua Lun: Is she thin? Moko: Yes, she is. She’s thin and nice. I like my mother.

Xiao Yu: Is she your grandmother? Moko: Yes, she is. She’s old. Xiao Yu: Is she tall? Moko: No, she isn’t. She’s short and thin.

Xiao Yu: Is he your father? Moko: Yes, he is. He’s young.

Xiao Yu: Is he short?

Moko: No, he isn’t. He’s tall and big.

2. 教学流程设计

Procedure I. Content

Method

I-1-1 Say the rhyme

Purpose

穿插一年级的儿歌，让学生尽快融入课堂。

Pre-task 1. A rhyme preparations 1A M2U2 Listen and enjoy

2. Letters

Aa-Hh

II. While-task 1. Main Idea procedures

2.Dialogue-1

Is he…?

Yes, he is. old I-2-1 Read the rhyme 在有韵律的儿歌中复习字母。

II-1-1 Listen and answer II-1-2 Ask and answer

II-2-1 Listen to Part1 II-2-2 Do a choice II-2-3 Try to ask II-2-4 Look and say II-2-5 Say a chant

通过听的方式，在对话中提取信息，了解故事大意。

通过带着问题听和选择的方式，理解新授句型，并尝试模仿提问。

在图片和儿歌的帮助下，理解新单词，并正确跟读。

II-2-6 Read the dialogue

通过教师的即时点评，激

励学生的学习自信，指明学习改进的方向，促进学生响亮、正确地仿说。

3.Dialogue-2

Is she…?

Yes, she is. young

II-3-1 Do a choice II-3-2 Look and ask II-3-3 Look and answer II-3-4 Compare and say II-3-5 Read in pairs 通过读和猜的方式理解新授句型，并尝试模仿提问。

通过对比和反复问答的方式操练新知。

通过两两合作的方式巩固

新知。

通过教师的即时点评，激励学生的学习自信，指明学习改进的方向，促进学生响亮、正确、有情感地朗读。

4.Dialogue-3,4

Is he/she...?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

II-4-1 Listen and judge II-4-2 Ask and answer

通过听的方式，在对话中提取信息，作出判断，理II-4-3 Read the whole 解新授句型。在老师的引story II-4-4 Guess

导下自主完成最后两部分的学习。

用猜的方式，巩固所学，在活动中尝试运用新知。

通过教师评价引导学生尝试做出简单评价，引导学生认真倾听，促进习惯养成。

III. Post-task 1.My family activities III-1-1 Share with friend III-1-2 Enjoy the pictures

从Moko的家庭成员过渡到自己的家庭，结合实际开展交流，运用所学知识，达成语用交际。

通过教师的即时点评，促进学生改进表达，形成语用输出。

Assignment 1. Listen and read P18（听读第18页3遍）

2. Draw a picture of your family on Page 19 and play a game with your friends.(在书19页，画一画你的家人，并与朋友展开对话。) 3.Finish the worksheet（完成学习单）

A. Read（朗读对话）

B. Assess (学生自评)

On board

五、学生课堂自我评价表

学生自我评价单

小朋友，根据这堂课的学习表现，你觉得自己能得到相应的丽丽和园园吗？请圈出你能得到的丽丽和园园吧。

评价维度

语音

学

业

成

果

词

汇

句

法

学习习惯

评价标准

听懂

会说

我能听懂并仿说核心词汇：

young, old

我能用听懂并仿说核心句子：

-Is he/she …?

-Yes, he/she is. No, he/she isn’t

我能认真倾听老师和同伴的发言。

学习兴趣

我能积极参与课堂活动。

注：目标全部达成2个丽丽园园；目标部分达成，1个丽丽园园；目标都不能达成，0个丽丽园园。