2　阿姨叔叔辛苦了教学设计模板

《真情告白》教案

课题（教学内容）

授课教师

李钟顺

真情告白

班级

三年级

教材版本

人教版

设计时间

2018年5月3日

教

材

分

析

《真情告白》是选自新纲要云南省实验教材信息技术三年级第二册第二单元第11课的内容，本节课是通过让学生在word文档中插入图片的基础上，学习插入自选图形的方法，并在自选图形中输入标志文字。从而增强学生的动手操作能力，以及解决问题的能力，并通过设计蝴蝶的家园来增强学生保护环境的意识。

学

情

分

析

小学三年级的学生，他们在本节课的学习之前已经对word的学习有了一定的基础，并且相对于之前的学习，本节课的知识都是围绕着“画图”来展开，因而学生能积极的投入到课程的学习中。

教

学

目

标

(一)知识与技能目标：

1、掌握插入自选图形的方法，并能在自选图形中标注文字。

2、体会word自选图形的作用和意义，能在文字处理中正确运用自选图形工具

（二）过程与方法目标：

能在Word中进行“自选图形”的插入、调整和改变颜色操作。

（三）情感态度与价值观目标：

1、通过在自选图形中标注文字，增强学生的环保意识。

2、培养学生爱护环境，热爱家乡的深刻感情。

3、鼓励学生大胆尝试，培养学生勇于探索的精神，让学生在解决问题过程中，体会成功的快乐，培养学生对使用计算机的兴趣。

教

学

重

难

点

教学重点：

指导学生学会自主探究自选图形工具的基本使用方法。

教学难点：

正确合理的插入自选图形，并进行修饰。

教

学

准

备

教

学

流

程

一、创设情境，激趣引入

1、同学们，我们身为大理的白族儿女，你们有去过大理蝴蝶泉吗？（生答）

有些同学没有去过蝴蝶泉，那你们想象中的蝴蝶泉是什么样子的？（生答）

师：是啊！去过的同学就知道了我们大理的蝴蝶泉是一个很美丽的地方，我们一起来听听蝴蝶泉的传说（教师讲蝴蝶泉传说的故事，激发学生的兴趣）

2、你们想象一下漫天飞舞的蝴蝶是不是非常美丽啊？

课件出示蝴蝶漫天飞舞的画面和没有蝴蝶的画面

3、可是如今的蝴蝶泉却如大家所看到的，蝴蝶没有了，已失去了往日的光彩，你们知道为什么会这样吗？（生答）

师：是啊！我们生活的环境已遭到严重的破环，如果你是美丽蝴蝶，你会对我们的人类说些什么呢？课件出示蝴蝶的图片

4、那这节课我们就来让蝴蝶开口说话，好吗？

二、任务驱动，新课教学

1、插入自选图形—云形标注

在word窗口下方的“绘图”工具栏中，单击“自选图形”按钮，选择“云形标注”。（教师示范，并板书步骤）

教师提示：在窗口中找不到绘图工具栏时，可以单击“常用工具栏”右侧的“绘图”按钮或者单击视图按钮，找到工具栏，单击绘图，就可以打开了。

2、输入标注文字

师：刚才同学都做了一次蝴蝶，都有很多的话想对人类说，老师也有，我们来看一看，蝴蝶是怎样开口说话的好吗？

师：大家看，我们把鼠标移到标注里面，单击一下，出现的一竖就叫做光标，我们有什么话说呢就可以在光标后面输入了，老师把我想说的话先输进去，等一下，你们再把你们想说的也输进去好吗？（教师示范，教师带领学生逐步进行练习）

师：同学们你们完成了吗？

如果没有完成的也先暂时放下手中的事，我们来看一下，像这样好看吗？（生答）

师：我们插入的标注默认填充色为白色，字体颜色为黑色，我们可以通过改变标注的颜色，形状、大小来时它变得更美丽。

3、设置标注格式

师：咦！同学们看，现在像蝴蝶口说出来的吗？

怎样弄才像从蝴蝶口中说出来的呢？

师：大家看标注上有一个黄色的调整点，我们可以拖动它，来调整三个小圆形的位置、方向，让标注指向蝴蝶的头部。

教师提示：所以的自选图形都能设置填充颜色和线条颜色。

（学生练习，教师巡视，个别指导）

师：好啦！大家都让我们的蝴蝶开口说了，让我们来看一看你们都说了一些什么，好吗？（学生展示作品）

请爱护我的家园，我不想无家可归

师：同学们，不仅我们的蝴蝶想要开口说话，我们身边还有很多很多事物也想说话，让我们来看一看都说了些什么吧？

（课件出示一组图片，让学生说一说感受）

师：同学们看，我们的自选图形中，有很多的样式，今天我们说学的只是标注的一种，他们的使用方法都是一样的，只是标注常常用来表示“人物”的语言，所以标注框中带有光标，我们可以直接输入文字。

4、小结

师：同学们，在这节课中你有什么收获吗？

5、课后实践

给蝴蝶一个“美丽的家园”

要求：尝试用不同的自选图形给蝴蝶构建一个美丽的家园

板

书

设

计

第11课、

真情告白

1、

插入自选图形——云形标注

2、

输入标注文字

3、

设置标注格式

教

学

反

思

本节课的学习之前，学生已经学习过图片、艺术字、剪贴画的学习，因此在本节课的学习过程中，可以将主导权交给学生，让学生根据前几节课的知识来自己摸索、自己探究。