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课题1.2热胀冷缩（液体）课型新授课课时1课时总课时No: 教学科学探究：目标1，能自制液体“温度计”2，能用自己喜欢的方式记录实验的结果。情感价值态度观：1，在探究活动中学会小组合作，乐于和小组同学进行交流。科学知识：1，通过探究活动知道液体有热胀冷缩的性质。重点重点：知道液体有热胀冷缩的性质。难
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2 热胀冷缩多媒体教学设计及其点评
未知
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关键词：2 热胀冷缩多媒体教学设计及其点评
正文
课题
1.2热胀冷缩（液体）
课型
新授课
课时
1课时
总课时
No: 教学
科学探究：
目标
1，
能自制液体“温度计”
2，
能用自己喜欢的方式记录实验的结果。
情感价值态度观：
1，
在探究活动中学会小组合作，乐于和小组同学进行交流。
科学知识：
1，通过探究活动知道液体有热胀冷缩的性质。
重点重点：
知道液体有热胀冷缩的性质。
难点
难点：
通过小组的探究活动知道液体有热胀冷缩的性质。
教学
师：
红墨水、橙汁、牛奶、酱油、绿茶、醋、冷水、热水、烧瓶、烧杯
准备
生：
自制“液体温度计”（学具）
教学方法：谈话法、观察指导法。
教学过程
环节
媒体
导入
课件
教师活动
出示：1593年，伽利略发明了第一支空气温度计。
1632年，法国化学家雷伊对伽利略温度计进行了改进，发明了液体温度计。
问：小朋友们对他们发明温度计的故事了解吗？
讲述：空气温度计的使用方法，液体温度计的使用方法。
问：这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧。
一：我们也像雷伊一样制作一个“温度计”吧。
出示：小塑料瓶、小吸管、红黑水、有刻度的纸片。
问：1：你打算怎样利用这些材料制作一个“温度计”呢？相信小朋友们会做好的，小组讨论一下吧。
2：“温度计”制作好了，你们打算怎样使用你们的温度计呢？
向大家说说你们的使用方案吧。
3：那我们还要增加几样物品才能完成这个活动。你们猜猜这样做会有什么样的现象出现呢？
二：探究活动
出示：记录表。
小朋友们按照你们的方法开始实验吧，把实验结果按你们喜欢的方式记录在记录表上吧。
实验记录
热水
冷水
实验前
实验中
实验后
学生活动
互相交流对温度计的了解。
讨论这两种温度计利用了空气与液体的什么性质。
小组讨论自制“温度计”的方法。
交流为什么这样做。
讨论使用自制“温度计”的方法。
预测会有什么样的现象。
小组合作
进行探究实验
汇报交流
设计意图
渗透科技史
收集学生对温度计发明历史的了解
通过小组讨论设计自制温度计，培养学生的创新思维，加强小组间的合作能力。
让学生及时记录探究活动中的各种现象，讨论各自的发现。
自制“液体温度计”
三：汇报交流。
（指南车：描述实验现象时，我们要说清楚实验前、实验中、实验后看到的现象，以及实验条件是什么。）
四：出示橙汁，酒精
1：问：把不同液体制作的“温度计”放入热水和冷水中，先猜一猜，我们会看到什么现象？
小组进行猜测讨论。
2：问：在实验中我们应该要注意什么？
出示：记录表。
实验记录
橙汁
绿茶
牛奶
酱油
醋
热水
冷水
热水
冷水
热水
冷水
热水
冷水
热水
冷水
实验前
实验中
实验后
3：小组开始合作进行实验吧。
4：汇报交流
五：整理分析实验记录，讨论下面的问题。
1，
实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？（实验中，液体是不是增加或减少了？）
2，
引起变化的实验条件是什么？
3，
这些变化说明了什么？
六：总结
液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积收缩。这就是液体的热胀冷缩的性质。（水除外）
课堂小结
布置作业
板书设计
液体有热胀冷缩的性质。
除了液体其他的物体也会有热胀冷缩的性质吗？
小组讨论猜测
小组讨论实验的方法和注意的问题
小组合作
进行探究活动
汇报交流
小组讨论
总结出液体热胀冷缩的性质。
通过研究自制“红墨水温度计”引出其他的液体也有热胀冷缩的性质吗？通过实验证明其他的液体也有热胀冷缩的性质。
归纳课堂新知。
归纳总结
课后完成。
巩固新知
2 热胀冷缩
一：自制“液体温度计”
红墨水
受热
橙汁 受冷 热胀冷缩
绿茶
牛奶
酱油
醋
资料连接
课后反思：
文档信息
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