8 At the shop教案和课堂实录

2018年度

一师一优课

Unit 8 Period 3 《Panda’s glasses shop》

教学设计

上海教育出版社义务教育教科书《英语》四年级上册

作 者：纪虹

性 别：女

职 称：小学一级

学 历：双大专

单 位：芜湖市延安小学

通讯地址：芜湖市延安小学

电 话：0553-4221940 电子邮件：616040177@qq.com 邮 编：241000

Panda’s glasses shop ——Oxford English 4A ( Shanghai Edition ) 【课例类别】

网络课教学

【学习科目】

英

语

【学段/年级】

牛津小学英语4A —Module 3 Unit 8（上海版）

【创新整合点】

电脑网络是一个浩瀚的海洋，海量的信息资源共享与诸多的软件科技都为现代教学带来了腾飞般的转变。对英语学科而言，网络为英语教学创设了真实可视的情境让学生参与其中，提高了教学的效率和教学容量。

这是四年级的一篇故事教学，是在网络环境下中年级英语新授课程教学的一次尝试。作为新授课程，学生学习方式及学习成果真实、及时反馈是网络媒体的难点。本节网络课体现两个特点：

①实现网络课教学与白板软件“普罗米修斯”的整合，利用“普罗米修斯”的集线器与投票器系统，实现网络即时统计的真实应用。除了基本的统计正确率和答案分布，还可以实时监测投票情况，精准定位到每一个学生及其答案。在课程中对学生学习情况及时、真实地通过网络技术实时反馈，根据反馈的情况教师可以及时调整学习方式，并有针对性地对做错的学生进行进一步讲解再练习。关注学生的生成和反馈，从而实现突破难点的目的，并巩固学习成果，体现了“以学定教”的特点。

②在转播学生机窗口作品内容时，利用现有的网络软件QQ快速截屏，并使用IE-BOOK软件制作电子书，将学生在前一教学环节中生成的图文作品，有机整合成一本名为《Friend》的电子书，紧扣本课情感主线，集中展现学生学习成果，让学生收获成功的喜悦。

本课件实用性强、便于学生操作和理解，将教材重难点分解在一个个小活动中，如：歌曲、chant、猜谜、表演、游戏等。文本新授的环节关注学生自学能力的培养，让学生根据教师提供的问题搜索答案，并使用耳机设备主动学习。最后，本课件还突出了课内课外的延续性，展示了英语语言学习与人文情感交融的魅力。

【教材分析】

《英语课程新课标》指出：英语教学要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”

本课是上海教育出版社《英语》四年级上册Unit 8 At the shop 第三课时Enjoy a story的内容，呈现了经典故事《熊猫眼镜店》，并着重展现本单元核心句型在真实语境中的运用。

本节课突出四个着力点: ⑴听懂，注重故事情境和情节的整体输入；⑵思考，关注学生的思维训练；⑶能说，让学生有话可说;⑷会演，让学生通过表演进一步理解故事内容和含义。让学生在听懂、思考、能说、会演的过程中实现阅读意识的培养和阅读能力的提高。体现课标要求。

【学情分析】

本节课的教学对象是四年级学生,他们对英语学习充满兴趣，乐于参与到课堂活动中来。但同时，因为刚刚接触一年英语，他们的语言基础并不是很扎实，尤其是课堂上要听懂用英语表述的操作指令是有一定难度的。

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根据学生的心理特点和语言基础，我选择了一个趣味性较强的故事《熊猫眼镜店》作为主要内容。并采用多种听、说、读、猜、演、唱、玩、做的形式让学生在一个个小活动中，达到了解故事基本情节,听懂、会说、会演，了解本课主要生词句含义和基本运用方法的目的。

在操作指令的发出上，我主要采用热身环节聊天渗透和实际操作多演示、示范来解决学生的理解与操作问题。

【教学目标】

知识与技能目标：

1.能听懂、会说并正确认读本课时的核心词汇：a pair of glasses, together, magic。

2.了解would like与want之间的区别和联系，能正确互换。

3.理解并掌握together的副词用法。

4.能正确使用Can I help you? I’d like …

进行购物。

5.初步了解magic glasses 的科学依据。

6.能正确使用电脑网络和计算机学习英语知识，利用网络实现自主学习能力的培养和提高。

过程与方法目标：

1.能利用已有知识和经验预测故事内容。

2.能根据教师提供的问题，使用网络课件自己听读，搜索答案。

3能借助图片、网络视频等非语言信息理解主题。

4.能通过合作表演，培养合作意识。

5.能通过头脑风暴活动，综合运用知识储备，实现语言综合运用能力的提高。

情感态度与价值观目标：

1.通过故事的学习，了解友谊的含义，意识到生活中要共同学习和娱乐，也要互相帮助。

2.通过网络合作学习，培养合作意识，进一步深化友谊的观念。

3.让学生认识网络，合理而有效地使用网络学习。

【教学环境与准备】

1、新课故事主线图片及关键词卡片。

2、凸透镜、凹透镜。

3、学生表演头饰。

4、网络课件及网络维护。

5、普罗米修斯白板软件配套资源：集线器、投票器。

【教学过程】

一、Lead-in

1、Greetings.

2、Free talk. Hello. I'm your new teacher./What's your name? /How are you?/Look at my little egg. I’m No. 40.What’s your number?/Where’s No. …?/It looks like an egg. Maybe it’s from an animal. I’ll show you my animal friends today.

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【设计理念: 面对新学生，教师做自我介绍，同时进行简单的会话，可以拉近与学生的距离，进行情感交流创设轻松教学环境。本节课上需要使用的投票器，在此环节让学生简单认识，了解各自的投票器编码，为后面使用投票器统计和定位做好铺垫。同时，也借由投票器的形状像一个蛋，引出动物这一话题。】

3、Guessing game. ①Look! Who is he? ②Listen! Who is coming? ③Look! What are these? They’re bamboos. My friend likes bamboos. He is black and white. He is fat but lovely. Guess! Who is he? T：He has a glasses shop. Let’s go to“panda’s glasses shop”. 图例→ 【设计理念: 通过分步呈现老鼠的影子、听大象的声音和听一段关于熊猫外形的谜语来猜测本故事的三个主人公，用多样的形式激发学生的兴趣，培养学生读图、听音、听英文输入并反馈等多种能力，关注思维的训练。同时，由panda引出Panda’s glasses shop这一课题。】

4、Try and guess. ①T: Glasses? What are glasses? ②Try and guess. ③T: The panda has a glasses shop. 图例→

【设计理念：板演熊猫眼睛变成眼镜的过程，激发学生的学习兴趣，同时强化学生对a pair of glasses的认识，并引出The panda has a glasses shop.，交代故事情境。（此处完成“知识与技能目标”1.能听懂、会说并正确认读本课时的核心词汇：a pair of glasses）】

5、Pictures.

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Look at Picture 1 and 2.Ask some questions about the pictures. T：Who has the glasses shop?/Who comes?/What’s in the glasses shop?/What are they saying? 图例→

【设计理念：图片环游，图1和图2分步出现，但是不出现课文的图3。让学生感知熊猫眼镜店的整体情境，并设置悬念，尝试预测故事情节，培养学生读图能力，训练学生思维。同时，用最后一个问题引出下面的观看故事完整视频。】

6、Watch a video. 图例→

【设计理念：观看故事完整视频，整体输入情节，让学生获取对故事内容的整体认知。】

二、New content

A. Picture 1.

1、Choose the glasses. T: The mouse and the elephant want to choose some glasses. Let’s help them. 【设计理念：拖眼镜，比大小，熟悉与本课内容紧密相关的词组：a pair of big/small glasses,并能根据试戴的情况使用合适的形容词进行描述。（此处强化“知识与技能目标”1.能听懂、会说并正确认读本课时的核心词汇：a pair of glasses）】

2、Complete the dialogue. T：What are they saying? Let’s complete the dialogue. If you can’t read, you can put on your earphone, then click the horn. You can listen to the dialogue and learn by yourself.

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【设计理念：让学生自己完成图片与句子的匹配，培养他们读图和用英语思维的能力。同时，在课件上设置每个句子的小喇叭，点一下就可以听到录音，为他们的自学提供条件。这一部分是学生根据自身实际情况自读课文，可以选择是否需要听录音、听到什么程度，体现了网络教学自主学习的特点。（此处渗透

“知识与技能目标”

4.能正确使用Can I help you? I’d like …

进行购物。）】

3、Read it. Let students read the dialogue together. 图例→

【设计理念：齐读课文，检验自学成果。关注听读能力的培养，注重对故事情节的把握，提高学生阅读理解能力。（此处继续完成

“知识与技能目标”

4.能正确使用Can I help you? I’d like …

进行购物。）】

【网络优势：学生学***有高低、速度有快慢，平时的英语课堂成绩好、速度快的学生占优势，基础不好的就容易跟不上。网络能让他们根据自己的需要，充分、仔细的阅读，同时培养他们的自学能力。】

4、Micro class. T：The mouse wants a pair of small glasses. He says: I’d like …The elephant wants a pair of big glasses. He says: I’d like…Let’s learn something about “would like/want. Watch the video about “would like/want”. 图例→

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【设计理念：使用微课讲解本课的语法点“would like/want”之间的区别和联系，通过简单的讲解和示范练习，让学生获得比较明确的认识。（此处初步完成“知识与技能目标”

2.了解would like与want之间的区别和联系。）】

5、Practice. Do some exercises. 图例→

【设计理念：通过练习，强化学生对“would like/want”之间的区别和联系的认识，通过简单的讲解和示范练习，让学生获得比较明确的认识，并能达到正确互换应用的目的。（此处完成“知识与技能目标”

2.了解would like与want之间的区别和联系，能正确互换。）】

【网络优势：此处是本节课的一个重要技术创新点。使用白板软件“普罗米修斯”的电子投票器功能，安装硬件：集线器一个、电子投票器若干。实现网络课教学与白板软件“普罗米修斯”的整合，利用“普罗米修斯”的集线器与投票器系统，实现网络即时统计的真实应用。除了基本的统计正确率和答案分布，还可以实时监测投票情况，精准定位到每一个学生及其答案。在课程中对学生学习情况及时、真实地通过网络技术实时反馈，根据反馈的情况教师可以及时调整学习方式，并有针对性地对做错的学生进行进一步讲解再练习。关注学生的生成和反馈，从而实现突破难点的目的，并巩固学习成果，体现了“以学定教”的特点。】

B. Picture 2.

1、Read and answer. T：Look at Picture 2. What are they saying? Read by yourself. If you can’t read, you can put on your earphone and click the horn. Learn by yourself. Try to answer the questions. You can discuss. Read and answer the questions.

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图例→

【设计理念：关注对学生自学能力的培养。首先，让学生根据自己的实际情况，自由听读录音学习课文。其次，在问题的引导下，有目的性地搜索答案，关注对学生思维的引导，培养他们的阅读能力。同时，给予学生讨论的机会，可以根据实际需要选择同伴互助。（此处完成“知识与技能目标”

1.能听懂、会说并正确认读本课时的核心词汇： together。）】

【网络优势：让学生独立自主地学习，利用网络的可选择性，达到因材施教，主动学习。】

2、Idea and experiment. ①T: What’s the panda’s idea? He gives them magic glasses. I have magic glasses, too. Who wants to try with me? ②Try and teach the new word: magic. ③T:They have magic glasses. What will happen? 图例→

【设计理念：本环节先用凸透镜、凹透镜实物实验的方式，展现课文中magic glasses的科学依据，让学生有情境地学习magic这一生词。再利用课件板演的方式，直观地让大象和老鼠戴上眼镜后，在对方眼中有了放大、缩小的明显变化，为学生深入理解故事内容打下基础。（此处完成“知识与技能目标”1.能听懂、会说并正确认读本课时的核心词汇： magic。5.初步了解magic glasses 的科学依据。）】

【网络优势：网络课件动画直观地呈现了大象和老鼠戴上眼镜后，在彼此眼中大小发生的变化，让学生强烈感受到了magic glasses的神奇之处，激起了他们对下一步故事走向的探索兴趣。】

C. Picture 3.

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1、Read and answer. ①T：They have magic glasses. Can they play together now? Read by yourself. Then answer my question. If you can’t read, you can put on your earphone and click the horn. ②Read and answer. ③Read together. 图例→

【设计理念：自读课文，搜索答案，培养学生阅读理解能力。同时，继续让学生利用课件自学课文内容，给予不同层次的学生自我发展的空间。（此处结合故事情境，进一步完成“知识与技能目标”

1.能听懂、会说并正确认读本课时的核心词汇： magic, together。并能由这2个关键词的引导，对故事内容更加了解。）】

【网络优势：利用网络课件，让学生根据自身实际情况进行自选听读，可以给学习能力较弱的孩子更多的学习机会，也可以给学习能力强的孩子更多的时间去思考和理解。】

2、Play a game. ①Pick apples. ②Check the answer. ③Read the phrases. 图例→

【设计理念：此处设计了一个精彩的小游戏让学生熟悉together的副词用法。游戏规则为30秒内摘苹果，摘到的苹果上单词如果是动词即可得一分，不是动词则需要减去一分。游戏完成后有总结，帮助学生明确together的用法。（此处完成“知识与技能目标”

3.理解并掌握together的副词用法。）】

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【网络优势：游戏是学生最喜爱的形式，有计时的游戏就更加刺激。利用网络课件中精心制作的小游戏，让学生集中注意力听清楚规则，并以最快的速度进行判断和点击。游戏活动，不但让学生学习的参与度、自主性大大提升，学习的重难点得以突破，同时也有效培养了他们操作电脑的能力，使他们的反应速度和灵敏度大大提升。】

3、Watch the video again. T：They can play together, sing together, dance together…They are very happy. Let’s watch the video again. 图例→

【设计理念：再次观看故事完整视频，整体输入情节，让学生在经过讲解后对故事的理解更加深入和完整。】

三、 Practice 图例→

【设计理念：以得星比赛的方式给学生设置了读和表演2个任务，鼓励他们积极参与。】

1、Read the story. ①Read by yourself. ②Read together.

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图例→

【设计理念：本环节的得星是学生根据自读的情况进行自评，引导学生对自己进行正确的评价，鼓励他们利用好课件上的小喇叭练习发音，努力拿满星。最后以齐读的形式，复习本节课主要内容，并检测学生学习效果。】

2、Role-play. Group work：

A: Panda B: Mouse C: Elephant D: Narrator 图例→

【设计理念：四人一组，小组合作表演故事。提示学生注意表情和动作，并给予他们足够的时间练习。通过表演，让他们对故事的内容有更深刻的理解，同时培养他们的团队精神与合作意识。本环节采用自评、互评、教师评价相结合的方式，注意使用激励性评价鼓励学生继续进步。】

四、Brain storming

1、 Sing a song. 《My friend is nice.》

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图例→

【设计理念：学唱与本课主题相关的歌曲，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时复现以前学习过的一些形容词，为下一步教学环节做准备。】

2、Make a chant. Make a chant about friends.

图例→

【设计理念：教师示范自编chant并跟着节奏朗读，引导学生自己选择喜欢的图片和感兴趣的词汇自编chant。帮助学生复习本课内容，并开启已有知识储备，培养学生综合运用语言的能力，同时，注意对学生良好语音、语感的培养。】

【网络优势：网络的可选择性再一次得到了体现，学生们可以自主选择自己喜欢的图片和词汇编成属于他们自己的chant，再利用课件上提供的节奏进行练说，让他们享受到了成功的喜悦。同时，在调用学生作品进行展示的过程中，教师利用常用软件QQ进行快速选定区域截图，完成对学生作品的保存，为下一步集中呈现的活动储备资源。】

3、Make an E-book. T: You can click the horn and listen. Then chant by yourself or chant in pairs. I’ll make an E-book for you.

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图例→

【设计理念：使用学生刚刚做好并展示的chant截图完成电子书，现场生成，展示学生成果。让学生体验成功，并激发他们对电脑网络教学的兴趣。在电子书制作过程中，学生可以自己练习或者互相表演chant，分享学习的快乐。】

【网络优势：这是本节课第二个技术亮点。创造性地将网络电子书制作软件iebook 超级精灵用于教学中，结合网络教室用的电子教室教师版和QQ截图，将实时转播的学生作品截图保存下来，插入电子书制作软件，配上音乐，生成电子书。网络资源浩如烟海，正确使用这些优质的网络资源，将它们有机地应用到课堂教学中，可以使我们的课堂更加高效、精彩、有活力。如同，这节课上的电子书制作环节，就有效展示了学生的学习成果，让学生收获了满满的成就感和对“神奇”的电脑技术无尽的兴趣。】

4、Watch a video. A poem about《Friends》. 图例→

【设计理念：用一首简短的英文小诗“Friend”作为今天主题内容的升华，同时给学生留下联系方式，鼓励大家交朋友。】

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【板书设计】

指导教师：北京市西城区英语教研员 王芳

安徽省芜湖市延安小学副校长 王兴云

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【教学反思】

巧用网络资源，生成活力课堂

——上海版牛津英语四年级上册《Panda’s glasses shop》教学反思

在第十九届芜湖市小学信息技术与课程整合现场教学比赛中，这节网络课通过了层层甄选，代表芜湖市参加全国大赛。在谈我的教学反思之前我想说：从文本选择、资料查找、课件制作、反复试教、反复修改等等用去了大量的时间和精力。非常感谢延安小学这个团队，感谢我们的课件制作者袁国梁老师、感谢英语教研组、感谢为这节课付出辛劳的同事们，更应该感谢从北京远道而来的北京市西城区英语教研员王芳老师的指导和我们刁玉梅校长的全程大力支持。我又一次体会到了团队合作的魅力。真诚地谢谢大家！

下面说说我对这节网络课的教学反思：

一、教学体会

现代教育技术和教育资源为英语教学提供了有效的平台和广阔的空间。根据教学目标、学习内容，结合学生实际情况，我在课堂教学中合理利用各种现代教育技术，同时也充分利用了常规的教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。

1、在英语教学过程中，阅读占有相当重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。本课依据教材进行文本再构，挖掘教材、灵活使用，使教材内容更加丰富、形象地展示在学生面前。注重在学生阅读能力、思维训练和自主学习能力的培养方面下功夫。

2、本节课依靠网络尽可能实现学生自主学习。

⑴给学生时间和资源，让他们可以仔细阅读，避免课堂上由于学习能力差异而失去机会。

⑵引导学生学会预测，并带着问题反复阅读课文，开拓学生思维，教会他们思维的方法。

⑶练习和游戏放手让学生自己操作，让他们在活动中体验成功。

⑷微课也是让学生自主学习的一个重要方式，通过学习微课完成练习，教师发现问题并讲解，达到自主学习、学以致用的目的。

3、教学环节设计较为流畅和清晰，目的性也较强。比如导入部分投票器编码的介绍既可以活跃气氛、为后续使用投票器作铺垫，又可以作为课文内容的切入点。在随后使用投票器完成练习的环节，学生们就可以很明确地看到投票结果，教师也可以很方便地定位到具体哪个学生不会，可以再进行有针对性的讲解和二次反馈。此外，整个教学环节的设计也是环环相扣的，从上一环节到下一环节，衔接紧密，过渡语自然。

4、网络的使用为课程创设了完整而真实的情境，师生参与非常的自然。教师充分利用网络提供的情境支持，综合使用了视频、音频、图片、游戏等多种素材，采用看、听、读、演、唱、玩、编、猜等多种形式，力求学生在丰富多彩的教学活动中达到理解故事内容，掌握生词生句，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标共同完成的目的。

5、网络及多媒体的运用加大了操练训练的广度和密度，让尽可能多的学生有了训练的机会。学生作品的展示也真实、清晰、明确、具体，体现了网络教学实时交互的优越性。

6、关注课堂的有效性，关注课堂的生成。教学活动是为了教学目标服务的，本节课活动设计真实、有效。从课堂反馈而言，学生参与较为积极，练习完成良好，当学生出现问题的时候可以利用投票器定位，有针对性地讲解后，力求再次反馈的时候该生可以回答正确。

7、透镜成像原理是物理学的知识，但是也是本课的科学内涵，为了让学生有一个初步的

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了解，我利用实验加课件动画演示的方式，解决科学问题。同时，体现学科整合，相互渗透的特点。

8、倡导合作学习，无处不在的思考与交流、合作与表演让学生相互学习、相互配合、共同进步。

9、关注学生情感，从教学内容、教学活动、甚至于表情、动作、鼓励性的话语各个细微的方面让学生在和谐的交流氛围中学习，让课堂生成更加自然、水到渠成。

二、网络体会

我理解的网络课并不仅仅是用现成的课件上课，网络上那么多优秀的资源、素材、软件，我们都可以根据实际上课的需要进行选用。我的这节课课件所呈现的内容并不是课程的全部，网络上那些优秀的软件在这节课上的运用，让这节课充满了生成的惊喜，收获了许多无法预约的精彩。

1、实现网络课教学与白板软件“普罗米修斯”的整合，利用“普罗米修斯”的集线器与投票器系统，实现网络即时统计的真实应用。除了基本的统计正确率和答案分布，还可以实时监测投票情况，精准定位到每一个学生及其答案。在课程中对学生学习情况及时、真实地通过网络技术实时反馈，根据反馈的情况教师可以及时调整学习方式，并有针对性地对做错的学生进行进一步讲解再练习。关注学生的生成和反馈，从而实现突破难点的目的，并巩固学习成果，体现了“以学定教”的特点。

现场教学中，第一道练习题有学生做错，也有无效答案，但是经过讲解，原先做错的学生做对了，这就达到了有针对性教学的目的，体现了白板软件投票系统的应用价值。

2、在转播学生机窗口作品内容时，利用现有的网络软件QQ快速截屏，并使用IE-BOOK软件制作电子书，将学生在前一教学环节中生成的图文作品，有机整合成一本名为《Friend》的电子书，紧扣本课情感主线，集中展现学生学习成果，让学生收获成功的喜悦。

电子书素材的整理我是在上一环节学生表演chant的过程中收集的，但是制作和生成依然需要一定的时间。为了不让学生的学习停滞，我让他们在我制作的时间里自己练说或者互相练说自编的chant，继续训练学生的语感。而利用这个时间，我将学生作品作为电子书素材，快速编辑到电子书页面中，配上音乐，生成电子书，再播放给学生看。当学生看到生成的精美电子书，他们很惊喜他们的作品可以用这样的形式呈现和保存，也惊叹于电脑网络科技给课堂带来的“神奇”效果。

3、“微课”改变课堂。我的微课设计并不花哨，在微课中我只讲解一个语言点，随后的做练习、反馈、讲解、再练习、再反馈都是为了完成这一知识与技能目标。

现场反馈表明，观看完第一遍微课后，练习中是有不少学生犯了这样那样错误的，而当老师讲解过后，再做练习，现场反馈的结果就几乎是全都正确了，包括第一次做错的同学也都做对了。如果没有使用微课，就是单纯讲解一遍，是否可以达到目前这样的反馈效果呢？这个问题引起了我的思考。当然，条件允许的情况下，微课内容还是应该作为课前学生自行学习的材料，这样在课堂上再通过反馈——发现问题——解决问题的方式来实现教学模式的转变和学生自学能力的培养。

4、本课件操作简单、实用性强，各种学生操作环节让学生参与度有效提升，与教师的互动也更加频繁和真实。无论是使用耳机设备主动学习、完成配对练习、自编chant还是精彩的小游戏、歌曲，学生都能积极主动参与。这种高参与度是常规课很难达到的，体现了学生动手实践、师生利用网络技术实时交互对课堂教学的有效促进。

三、存在的不足及思考

1、微课制作的形式有待丰富。讲解知识未必都需要用长段的语言，也可以采用图文并

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茂、甚至于动画呈现的方式，这样更能符合小学生的心理特点。

2、观看微课视频的时间也可以调整到课前预习阶段，让微课真正成为学生自学的有效方式，让课堂成为发现问题——解决问题的有效场所。

3、除了传统电脑网络之外，手机微信、平板电脑这些新兴媒体也可以有效应用到教学中。

总之，让网络课不再拘泥于网络课件，甚至于不拘泥于电脑网络，只要是能为教学服务的，都可以巧妙地应用到教学中。巧用网络资源，生成活力课堂，让我们用一次次的尝试与创新，为现代教学模式的更新与发展助力，为学生创造一个个充满生机、活力与时代感的课堂。让我们用智慧与热情去期待不断变革的现代网络教学中，那未曾预约的精彩和瞬间迸发的光华。

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