（演唱）吹起羌笛跳锅庄优秀说课稿

第一课时

教学目标

1.喜欢学唱《吹起羌笛跳锅庄》这首歌,能说出歌曲的基本情绪,能感受到当今羌族人民幸福生活的情景。

2.能有感情地演唱歌曲,能用声势律动、创编节奏、创编衬词对歌曲进行创造表现。

3.积极学习跳简易的锅庄舞蹈形体动作。在边唱歌曲边跳锅庄的活动中体验到音乐的乐趣以及锅庄舞的魅力。

教学设想

教学活动围绕“吹起羌笛跳锅庄”这一情境主题,以介绍羌族民族风情和文化特色做导入,吸引学生目光,抓住他们对少数民族音乐的好奇心,引导学生“感受羌族文化一演唱羌族歌曲一参加羌寨活动”,最后师生在参与羌族锅庄活动中,将整堂课推向高潮。

教学重点

演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》,创编衬词，用多种形式为歌曲伴奏。

教学难点

引导学生用锅庄舞步参与歌曲的表演。

教学过程

（一）组织教学,谈话导入

师：亲爱的同学们，欢迎你们来到四川阿坝藏族羌族自治

州，今天，这里将举行盛大的羌历年欢庆活动，此时此刻，欢快的音乐已经响起来，所有的人都到广场了！我们赶紧过去看看吧!（播放羌历年盛会视频）

学生观看盛会后并说出自己的感受

师：刚才大家欣赏一段羌族人民节日的盛会, 请根据刚才观

看的视频，各小组成员互相讲述，学习委员反馈学习情况。

生答，教师总结并出示课题。

设计意图：一切学习都是从问题开始的。本课一开始就从情景入手，让学生比较形象地再次感受了羌族节日的文化，背景音乐用本课的歌曲实现了无痕教育的魅力。既吸引了学生的注意力，又让学生已有的认知得到反馈，学习的最高境界：讲给他人听。

（二）羌族文化知多少

师:羌族到底是一个什么样的民族？

师：我们在蓝墨云班课中推送的微课任务包同学们已经完成，接下来，请同学们做以下任务：

1、学生展示微课作业:羌族风景、服饰、羌笛（羌笛的音色）、羌族锅庄舞蹈图片等。

2、羌族简介（师生互动）

羌族主要分布在四川省阿坝藏族自治州。那里是大熊猫和金丝猴的故乡。羌族人民服饰艳丽、能歌善舞。每逢节日，他们都会吹起羌笛跳起锅庄，喜气洋洋把歌唱，嘴里还会发出“哟！哟喂！”欢呼声。

3、羌族知识擂台赛（使用蓝墨云班课竞赛系统进行抢答，

本课歌曲做背景音乐）

(1)羌族人民主要分布在哪个省?(四川省) (2)每逢节日,他们喜欢跳什么把歌唱?(跳锅庄把歌唱) (3)羌族人民喜欢吹什么笛?(羌笛) (4)羌族人民在跳起锅庄时嘴里还发出什么欢呼声?(哟!哟喂！) 竞赛完毕，在蓝墨云班课—课堂表现反馈各组得分情况，马上颁奖。

4.唱问唱答

师唱着问：吹起哟什么哟？跳什么哟喂？

生唱着答:“吹起哟羌笛喲,跳锅庄哟喂。

师:“唱歌哟,跳舞哟,怎么样哟

生:“唱歌哟,跳舞哟,喜洋洋哟。

设计意图：把游戏引入教学中，把知识技能融入活动中，让学习符合人的本能。在竞赛中，通过知识抢答、唱问唱答，学生所有的注意力，全部被老师的问题牢牢吸引，激发了学生荣誉感与成就感，歌曲的反复播放，再次体现无痕的力量。

（三）体验羌族舞

师:羌族跳锅庄是藏族的一种民间舞蹈形式。由于羌族大部分也居住在云南、四川等藏族地区,民间有“没有歌不行，没有舞亦不行”。所以羌族人民也很喜欢跳锅庄,这是一种文化的融合现象。同学们,你最喜欢其中哪个动作,我们一起来学学吧! 师引导学生学习锅庄舞蹈简单脚步。(用歌曲伴奏做背景音乐。)

跟着教师学习锅庄舞步,自主练习锅庄舞简单脚步,学生嘴里念着舞步的口诀：右一左一右一踢腿。

设计意图:兴趣是学习音乐的基本动力,教师从示范最简单的舞蹈入手, 让学生比较形象地初步感受、体验了锅庄舞的动作特点,同时，利用重复的力量，在不知不觉中又听赏了多遍歌曲。

(四)学唱羌族歌谣

听四句音乐,按顺序排旋律

师: 每逢羌历年,羌族的姑娘、小伙们都要精心打扮参加锅庄舞会,嘎达是一名羌族小伙,这里有他的几件衣物,分别是长衫、袍、长裤、缠头帕,请同学们听着音乐,看看嘎达最先穿上哪件服饰？

师：到现在为止，我们对上面的旋律已经很熟悉，请各小组讨论，以最快速度帮助嘎达穿上演出服饰

，比赛开始！

学生完成幻灯片上节奏排序，在蓝墨云班课上教师为最快完成任务的小组加分。

师:嘎达不仅是个帅气的小伙子,更是一个才华横溢的少年，他的羌笛吹得非常好！请一位同学扮演嘎达来带领大家唱唱这些旋律，我们一起来吹吹羌笛(声势动作),根据旋律线的变化做出动作吧。(播放歌曲范唱,引导学生用声势动作表现旋律线) 师:同学们,你们想不想和嘎达一起去看看热闹的盛会呀？

那么我们来快速学习这首《吹起羌笛跳锅庄》的民歌吧！

(1)随琴唱旋律,找一找十六分音符并唱一唱。

(2)找一找大跳的旋律,并加上手势唱一唱（指导学生轻声唱

高音）

（3）找出重音记号并加上拍手跺脚的声势动作唱一唱。

自学歌曲

师:同学们,这首歌曲比较简单,我们自己跟随音乐学习，如果你学会了就请你走出座位跟在老师后面（一边走着锅庄舞的基本舞步，一边唱着歌曲，队伍慢慢首尾相连，围成一个大圆圈，音乐循环播放）

设计意图：通过帮助嘎达穿服饰，让羌族的文化与音乐深深地烙印在孩子们的心目中。在游戏中，学生自主试唱歌曲，把舞步融入歌曲当中，毫无痕迹地把学生引进歌曲表演当中，消除了学生的对表演的畏惧，让所有的学生自信地站在舞台中间。

（四）表现与创造歌曲

小组讨论：

1、

为歌曲形式进行创编，如加上衬词、加声势、加上身

边可产生音响的物体（课桌、板凳、水杯等），创编节奏为歌曲伴奏等，让歌曲表现力更丰富。

师：同学们，根据刚才各小组的讨论的结果，我们制定以下演唱方案（课件出示板书）：

（1）

第一遍用中速、中弱的力度演唱，体现人们正在赶

往盛会的现场的路上。

（2）

第二遍用稍快的速度和中强的力度，加上创编的节

奏演唱。

（3）

第三遍用快速和很强的力度载歌载舞，加上创编的

衬词及锅庄舞步。

师：老师很想参加你们的盛会，可以邀请我一起参

加吗？（师生一起歌舞同乐）

设计意图：通过引导学生为歌曲加入了大量的音乐元素，歌曲的呈现了立体的视觉与听觉状态，学生既是设计者，也是演员，体现了愉悦性与参与性的原则，让学生感觉不是在上课，而是亲临现场参加欢度羌历年的盛会主角，关注学生的情感，始终处于一种轻松安全的状态。

（五）情感升华

师：同学们，民族音乐是我们中华民族文化历史长河中一颗璀璨的星星，更是中华文化的精髓！我们今天参加了盛大的羌历年舞会，学会了演唱《吹起羌笛跳锅庄》这首歌曲，感受了羌族音乐的魅力，同时也感受了这首歌曲中多次使用十六分音符节奏和变化重复作曲手法的运用。让我们做一名热爱和学习更多的优秀民族音乐与文化的新时代好少年！

设计意图：教育的本质是育人，不是教知识，教师不是知识的搬运工，更不是课堂的主人。教师应该让音乐知识以一种最快乐的形式呈现给孩子，从而提升学生学科核心素养，无疑是最为有效的。