1 花开花落为哪般教案和课堂实录

《花开花落为哪般》教学设计

学习目标

科学知识：

1.知道花的各部分名称，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。

2.了解完全花的结构特点。

3.了解花在生长过程中发生的变化。

4.知道植物的花是植物的繁殖器官之一。

科学探究：

1.会借助工具观察花。

2.会使用解剖的方法细致而有序地观察花的构造。

3.能用文字或画图的方式表述观察的结果。

情感、态度、价值观：

1.在观察花的结构活动中激发学生观察花的变化的兴趣。

2.培养学生珍爱生命的情感。

教学重难点

重点：指导学生运用多种方法观察花，引导学生运用自己擅长的方式来表述观察结果。

难点：指导学生在较长时间的观察活动中选择适当的观察方法，对花进行有序地观察，保持学生的观察兴趣。

教学准备

1.身边常见开花植物的花朵。

2.放大镜、镊子、白纸。

教学过程

一、谈话引入

上节课我们观察了花蕾，也知道了花蕾这部分的名称及作用。随着时间的推移花蕾会有什么变化呢？说说你们看到的。花开了又是什么样子的？里面的构造又是怎样的呢？让我们一起来观察花的构造。

二、活动：观察花的构造

1.初步了解桃花的构造。

（1）师：谁来说说可用什么方法来观察它？（看、摸、闻）接下来请同学们在小组内观察，边观察边在小组里交流观察结果。

（2）组织全班交流观察结果。结合大屏幕了解花从外到内分别由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成。（教学时注意：对比花蕾观察，得出花萼和花瓣，中间部分先让学生说说再教学雄蕊、雌蕊。）

（3）请你观察手中的桃花，说说桃花都有哪几部分构成？

（帮助学生统一花各部分的名称，为下一步解剖、汇报、研究做好准备工作。）

2.使用镊子解剖观察法，进一步认识花各部分的特点。

师：刚才的方法适合观察外部结构，但要看清楚内部，我们要向大家介绍一种新的研究方法----解剖。

（1）师介绍工具：这是镊子，就是我们解剖的工具。

师：谁来说说解剖前，我们该注意什么？（生说）

温馨提示：是啊，桃花虽小，却是有生命的，我们解剖了它，是为了学习的需要，但同时一朵完整的花的美丽就不复存在了。

因此，我们解剖它同时要小心翼翼，格外细致。

师：为什么解剖时我们应该从外到里？（生说理由）师边示范边讲解：应该夹住根部，以保留各部分的完整，每解剖一部分都把它平铺在白纸上，然后分一分，把同类的放在一起。

（2）出示观察记录单。

（3）小组解剖，比一比哪个小组实验做得最认真。

（4）学生展示解剖下来的东西，说说自己的分类，对照大屏幕图文掌握桃花各部分的名称：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。记录（引导从颜色、数量、气味等去观察记录）完成记录单其余部分。

3.交流总结。

（1）在学生交流展示自己的观察结果之后，教师要引导学生归纳总结花有哪些相同的结构，每一部分有哪些共同的特点。

（2）总结花的构造：同学们经过解剖都发现桃花有几个萼片、几个花瓣、几个雄蕊、几个雌蕊。

4.看一看，这些花的各部分都叫什么？（巩固对花构造的认识）

三、介绍其他的不完全花（课件出示，配上放大的相关插图）

1.观察南瓜花、丝瓜花，说说它们有哪些部分组成？你发现了什么？

2.完全花和不完全花。一朵花中花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分俱全的，叫做完全花；缺少一部分或多部分的，叫做不完全花。南瓜、黄瓜、丝瓜、西瓜、西葫芦、油桐的花，缺少雄蕊（或雌蕊），是不完全花。

四、拓展：花的传粉

师：“花在生长过程中各个部分会发生哪些变化？”“植物开花就一定能结果吗？”“完全花和不完全花有各什么作用？”我们带着这些问题再次走进花的海洋……（激发学生之间的认知矛盾，从而激发学生继续观察花的变化的兴趣。）

学生观看录像，了解不同的传粉方式。

植物有的依靠异花传粉（如：菊花），有的依靠自花传粉（如：黑麦花、大豆花）；有的是虫媒花（如：菊花），有的是风媒花（如：黑麦花）；为了提高农作物的产量人们还经常对植物进行人工授粉。

在观看之后指导学生继续观察花授粉之后的发生的变化。告诉学生这样能更深入地了解了花的作用。

教学反思

四年级的学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，因此本节课教学中力求让全体学生参与以探究为目的的观察活动。让学生积极参与，自行发现问题、提出问题、自行设计探究程序，自行得出探究结论，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态中参与教学。在探究花的构造时，让学生通过亲身探究，产生认识、提出新假设、新概念“解剖”，培养的学生的科学精神、科学态度和科学方法。通过亲身探究，学生的思考力、判断等得、得以有效培养。

本节课在探究活动中，建立新型师生关系，相互合作，彼此分享。谈话交流互动过程中，达到相互信任、彼此尊重、融洽相处，学生也真正成了学习的主任，课堂上学生敢想、敢说，勇于创新。

本节课探究的内容是局限于完全花，学生在课前准备时有不完全花，因此给解剖花时带来了一定的困难。此环节在备课时应考虑到，事先为学生多准备些完

全花，就可避免此类现象发生。