12 司马迁发愤写《史记》ppt课件教学实录

12.司马迁发愤写《史记》(第二课时)

教学目标:

1、品读课文,抓住文中关键词句,结合相关史实,认识一个忍辱负重的司马迁,感受《史记》的重要价值,学习其不屈不饶的精神。

2、学习一种心理描写的方法——内心独白,感受其描写人物内心的真切、生动,力求学以致用。

课前准备:

了解李陵事件、宫刑、司马迁的生平故事、《史记》的主要内容及成就教学过程:

一、导入新课

1、司马迁同样是个勇于面对人生逆境的人。今天我们继续学习12课。

齐读课题

2、上节课,我们明白了“发愤”是什么意思?

(遇到困难下定决心、努力、坚持不懈)

二、核心推进

(一)1、我们还提出了这样的问题:司马迁为什么要发愤写《史记》? 2、请大家打开书本,思考这个问题,划出相关语句,并作批注。

(二)预设:

(1)少年的志向第一节

听了无数英雄们可歌可泣的故事,他会怎么样想呢?

从小受父亲的影响,他博览群书,积累丰富的资料。

是的,家乡和家庭环境的熏陶使司马迁对历史具有浓厚兴趣,从小就立志写史书,因此他饱读诗书、他四处查访,为撰写《史记》积累了丰富、详实的史料。(2)父亲的嘱托学习课文第二自然段

此时的司马迁可能会想些什么?说些什么呢?

父亲去世后,他又是怎么做的?

(3)人生的价值学习课文第三自然段

正是由于自己从小就喜爱这一行,再加上父亲临终前的嘱托,使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时,却来了一场飞来横祸。

理解“飞来横祸”(莫名其妙、突然来临、没有想到)

这飞来的横祸是怎么回事的?

请生简介李陵事件:

司马迁只是说出了真是情况,只是说了几句公道话,就得罪了汉武帝,就要受此酷刑。

受到什么刑法?是一种极型,是对男人人格的侮辱。此时,司马迁悲的是什么?愤的是什么?

作为太史令的司马迁从此失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。这真是奇耻大辱啊!所以,司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)出生书香门第的司马迁受此等侮辱,上对不起列祖列宗,下对不起子孙后代,整个家族都会因他蒙羞呀,他还有什么颜面见死去的列祖列宗啊!所以,司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

宫刑使得司马迁精神上的巨大痛苦,远远超过肉体。屈辱和悲愤深深地折磨着他,他不愿再活下去了。司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)你能理解此时的司马迁是什么样的心情?(生不如死)

带着你的感受再读这一句。

面临着生与死的抉择,司马迁,该怎么办呢?

读读这一句,你读懂了什么?

在司马迁看来,如果他血溅墙头,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——(鸿毛)

他就?如果他忍辱写下《史记》,为人类传承历史,他就?

(如果一个人轻易死掉,没有成绩,不作贡献,死了以后就没有记住他;如果一个人取得了很大的成就,为人类做贡献,即使他死了,人们依然会记住他,怀念他,就比如说,屈原,韩信……)

齐读这一句。这是司马迁留下了一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

我一定要写完《史记》,流传后世,为人类作贡献,这就是司马迁人生的价值。

所以他一次又一次地勉励自己——

我一定要……,一定要……。从这句话你读出了什么?(决心很大,百折不挠,)读出你的感受来!

此时,他还想到了什么?

父亲临终的嘱托,鞭策他,“我一定……”

所以他一次又一次勉励自己,我一定要引读——活下去,一定要——写完这部史书!

6、(出示图片)想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

此时,你看到了什么样的司马迁?

(忍辱负重顽强不屈为人类着想伟大)

想象练习:在那一行行工整的隶字后面,需要他付出多少心血啊!史记真是司马迁用生命写成的。在司马迁忍辱负重的日子里,仍然写着史记,此时,他在做什么呢?

四、拓展延伸

1、司马迁忍辱负重写出来的《史记》是一部怎样的史书?

为什么说它是“辉煌巨著”?

抓住“辉煌巨著”、“前无古人”、“13年”、“ 52万字”、“毕生的心血”来理解。

鲁迅曾评价为:(出示)“史家之绝唱,无韵之离骚。”

齐读。

2、《史记》里面有很多生动的故事至今我们还经常聊到,如——

3、想象说话:

此时,你想对司马迁说什么?

五、课后作业:

1、阅读《史记》

2、读后感:写下自己学完这篇课文的收获与感想。

板书设计:

12.司马迁发愤写《史记》

黄河的熏陶辉煌巨著

父亲的影响

父亲的嘱托

人生的价值重于泰山