12 司马迁发愤写《史记》优秀说课稿｜教案在线预览

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12.司马迁发愤写史记第二课时教学要求1.理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的?又是怎样做的?2.感受司马迁发愤著书的精神,学习他面对挫折坚毅的品格。教学准备课件教学过程一、讲读课文第一段1.指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?【说明:学习第一自然段,注意引导学生在读中感悟司马迁“爱史”的原

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-26 10:35:00

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12 司马迁发愤写《史记》优秀说课稿

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》优秀说课稿

正文

12.司马迁发愤写史记

第二课时

教学要求

1.理解“发愤”的意思。司马迁受刑后是怎样想的?又是怎样做的?

2.感受司马迁发愤著书的精神,学习他面对挫折坚毅的品格。

教学准备

课件

教学过程

一、讲读课文第一段

1.指名读第一段,思考这一段主要讲了什么?

【说明:学习第一自然段,注意引导学生在读中感悟司马迁“爱史”的原因。一是“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶;二是“古代英雄的故事”令他“十分激动”,源于历史故事的感染;三是“受父亲的影响”,使他“大大充实了自己的历史知识”。最后普总结:司马迁发愤写《史记》源于儿时的追梦。】

2.司马迁主要受了父亲的什么影响?

3.受了父亲的影响,司马迁是怎么做的?

4.朗读课文第一自然段。

5.父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用,特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托,更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

出示:司马迁发愤写《史记》源于儿时的追梦父亲临死前的嘱托。

6.指导朗读父亲的话。

1.轻声读课文第3自然段,思考:正当司马迁专心致志写作《史记》的时候,飞来了一场什么横祸?

2.讨论“横祸”,理解“酷刑”。

(1)这场横祸是怎么引起的?

(2)什么是酷刑?从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人?

3.指导朗读第二段课文。

三、讲读课文第三段

1.司马迁受刑后是怎么想的又是怎么做的呢?请同学们默读第三段,用“—”画出司马迁怎么想的句子,用“﹏”画出司马迁怎么做的句子。

2.这幅图很简单,文字也很简单,可选择编写这部史书可远远没有那么简单。

想象说话:狱卒的羞辱,他;夜深人静,昏黄的油灯下他。

3.出示:

司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去?我一定要写完这部史书!”

(1)、分组讨论:重于泰山,轻于鸿毛分别指什么?抓住两个“!”。理解本段的重难点。

(2)、这句话的原文是:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。3、历史上死得重于泰山的有哪些人?轻于鸿毛的有哪些?

a他为什么想血溅墙头,了此残生?

b他又为什么打消了这个念头?

c出示:司马迁发愤写《史记》源自实现人生价值。

4、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

5、指导有感情地朗读,体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

四、讲读第四段

1、指名读这段,思考:为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

2、组学生讨论。

3、指导朗读。

4、齐读课文最后一段。

五、作业

1、完成文后习题4。

2、朗读课文,试着复述课文。

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》优秀说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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