5. 天气统计PPT专用教学设计内容

条形统计图(一)

一、说课:

1、说教材:

课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,低年级要求:让学生经历简单的数据统计过程,使学生在具体的操作活动中,来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程,从中掌握一些基本的统计知识和方法。教材选取的例题给我们很好地提供了一个如何去使用教材,设计教学过程的信息。

2、说学情:

上学期学生已经学习了比较、分类,能正确进行计数,所以填写统计表不会太困难,关键在于引导学生学会收集信息,整理数据,画统计图,能利用统计图表中的数据作出简单的分析,能和同伴交流自己的想法,体会统计的作用。根据二年级学生的年龄特点和本课的要求,我制定了如下教学目标:

教学目标:

1、初步经历分类计数、数据的整理与呈现等统计过程。

2、初步认识简单的条形统计图,能够根据条形统计图回答简单的问题。

3、能在格子纸上画出简单的条形统计图

4、激发学生参与统计活动的情趣,初步渗透统计思想和方法,提高学生解决实际问题的能力。

教学重点:初步认识单位刻度是1和2的简单条形统,会画简单的条形统计图。

教学难点:知道奇数数量在单位刻度是2的条形统计图中的表示。

二、说教学过程:

一、复习:根据正字法记录填写统计表

师:小朋友你们认识天气预报中的图标吗?

你们看,小胖带来的这些图标分别代表哪种天气?

师:小胖收集了2012年上海市9月份的天气情况,如果想要知道去年9月份各种天气分别有多少天,有什么好方法呢?对,我们可以先用划正字方法进行记录,然后再用数据进行统计。

师:小胖已经对9月份的天气情况用划正字的方法进行了记录,你们能将小胖的记录用数据填入下面这张统计表中吗?我们一起来填一填。(7\10\4\9)

二、初步认识条形统计图

师:除了用统计表来表示统计结果外,我们还可以将统计的结果画成一张统计图,你们想不想来了解一下呢?

(一)认识条形统计图的各部分

师:仔细观察这张图,你看到了什么?

这张图上有什么?

A.横的方向看有晴天、多云、阴天和雨天的图标。

B.竖的方向看有数字,按0、1、2、3、4、……的顺序排列。

C.每个格子的大小都是相等的。

D.“天”是单位名称。

E.上面的这句话是统计的标题,这个标题是用来说明统计的内容是什么。

(二)初步了解条形统计图的画法

1、示范画直条。

师:晴天有4天,我们看小胖是怎样画的。他是怎么画的?(例题多请学生敲实) (在对准晴天图标的上方,从下往上画了一个高度为4格的长方形。)

师:他为什么画4格?1格代表几天?从哪里可以知道?

(因为一格代表1天,所以晴天有4天就画4格,所画的长方形顶部和左侧的数字4对齐,就说明晴天的天数有4天。小胖画了一个表示晴天天数的直条,(指图)这就是直条。)(板书:直条)

师:多云的天数有10天,在图中应该怎样画呢?根据学生说的方法,电脑演示画法。(10画到哪个位置?请学生来指一指)那么阴天和雨天又该怎么画呢,你们想不想来尝试一下?

2、学生尝试。

3、交流汇报。

4、引出课题。

师:从统计图中我们可不可以很快看出9月份哪种天气的天数最多?哪种最少?

你是怎么知道的?

师:直条越长表示的数量越多,直条越短表示的数量越少,直条的长短可以表示数量的多少。(出示板书)

师:像这样用直条的长短来表示数量多少的统计图,我们将它称为“条形统计图”。这就是今天我们要学习的新本领。(出示课题)

(三)根据条形统计图回答问题。

师:现在你们根据这张条形统计图来回答小胖提出的问题吗?

1、阴雨天一共有多少天?

2、晴天比雨天少几天?

3、你还可以提出哪些问题?(可以问倍数问题)

(四)介绍简单的绘制条形统计图的方法。

师:刚才小朋友在画条形统计图的时候在涂色上花费了较长的时间,其实我们可以有很简单的画法,你们想不想知道?那我们来看看小丁丁是怎么画条形统计图的。(先画直条的边框,然后再里面均匀画上斜线)

注意:每道题都口头问下最大值和最小值。

三、练习

1、出示1格表示2中有半格情况的统计图。

小丁丁画的这张条形统计图,你看得懂吗?

依次出示问题:

(1)上面的条形统计图中,1格代表几人?

(2)购买人数最多和最少的分别的是哪种冷饮?

(3)根据条形统计图填统计表。(半格11人多请几人说一说)

2、专项练习:你读懂了什么?

四、机动(画1格表示10并有半格的条形统计图)

小朋友们在某路段对来往的车辆进行了统计,根据统计结果将它画成条形统计图。(一格表示10,第一个直条在练习纸中给出)

五、总结

三、反思

在一年级已经安排了一些简单的统计初步知识,学生学会了运用不同的方法收集和整理数据并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。因此,我在这节统计课上,首先让学生齐动手操作、与教师共同合作完成统计表为回顾旧知识的主要学习方式,做到与新知识的衔接。导入新知识。在新授知识时我采用的是悬念式,即“你知道条形统计图是什么样子的吗?”来激发起孩子们的好奇心。随即我出示一张未完成的条形统计图的课件,再由大家共同合作,齐心协力完成它,并让学生观察两个统计图,让他们自己发现异同,进一步深化知识。接着做课本的练习,以检测巩固。最后安排立一个课下调查活动,统计我班同学最喜欢吃的水果。

授课的大部分形式是教师与学生共动,共同合作,孩子们体验到了成功的喜悦,体验到了合作的力量。具体细节:在填统计表和象形统计图的教学过程中,我让学生报数我在电脑前操作。这样做的同时也可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程,使学生在”润物细无声“下将知识内化。但也有学生独自完成的学习活动,如:自己动手完成象形统计图以及课本的练一练,可以让学生感到自己也能行。

在实际教学中发现,学生对条形统计图有自己的理解方式,因此,教师在教学认识条形统计图时,应该注重每个环节的层层渗透,每个细节都要让学生说一说,强调制作条形统计图的每个过程和注意点。从名称和图形的画法,涂色。最后判断一格表示几是一个难点需要突破。拓展到半个格子代表1。如:由于某些原因,没能充分的让孩子说说通过观看这个条形统计图你知道的什么,尤其是对条形统计图的横纵坐标轴还需要加强判断。

评课:《幻方》

《幻方》是二期课改小学数学实验教材二年级第一学期的教学内容。本课罗老师主要是让学生了解幻方的起源,初步认识幻方,通过观察、动手操作,经历发现规律的过程。《幻方》这一知识对于二年级学生来说是比较抽象、难理解的,是一个全新的数学问题。因此,在教学中罗通过故事的讲述引入幻方,让学生简单了解幻方历史的同时激起学生对中国古代数学文化的兴趣;教学过程中采用观察、动手操作、小组活动等形式让学生探讨三阶幻方的几个基本特点,初步培养学生比较、分析、判断、概括等能力。罗老师在基于数学学科二年级课程标准要求,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,让每个学生参与知识的形成

过程,使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时,发展数学能力,体会学习数学的乐趣,建立学好数学的信心。罗老师通过以下几个方面完成了对学生数学素养与数学知识的培养。

一、情境创设使抽象的问题形象化。

教师创设“大禹治水”的情境,再配上悠扬的古乐,营造了一个良好的氛围。并且通过语言组织如:“它神奇在哪里?”“它背上有怎样奇特的图案?”等问题引起生生、师生之间的互动,使每个学生真正投入到教学中,激发了学生学习的兴趣,学生的思维处于积极、兴奋状态。在认识幻方的结构时,由情景生成有价值的问题,让学生自己发现龟背上的图案表示几个不同的数,进而在教师的引导下把龟背图转变为九宫格。在认识幻方结构时,由老师讲授它的行、列、对角线,并借助媒体演示,使学生从形象的乌龟壳上看到了点图,又把点图翻译成了数字,最后数字排列成了幻方。

二、发挥学生的主体培养探究意识。

现代教学论认为,知识不能简单地由教师或其他的人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以“建构”。探究幻方的特征是本节课的重点也是难点。学生是学习的小主人,为了让他们对三阶幻方的特征有更真切的体验,教师把学习的主动权交给了学生,让学生通过独立观察、计算;小组讨论、交流、体验等一系列有效的活动,亲自发现数学知识内在的神奇奥秘。在探究幻方的基本特征上对孩子来说有一定的难度,教师大胆的将问题交给孩子们,先独立思考,给与孩子自己思考的空间,找到一些幻方的特征,形成自己的想法。在这一过程中,孩子没有找全幻方所有的特征,通过在小组内交流自己的发现并讨论完善幻方的特征。同时,教师在各组间巡视,给与适当的点拨、帮助,更重要的是不断给孩子鼓励,树立他们学习的信心。

三、精选习题培养学生多角度的思考问题。

新教材教学是非常重视学生思维能力的培养,因此这节课中也比较多地体现了这一点,特别是多角度的思考。比如,让学生在发现了幻方的规律和特点后的练习:下面有幻方吗?对这一练习,每位学生思维的习惯、掌握的程度不同,思考的角度也有不同如:

同样一道题目有的学生一眼就从中间不是5就认出不是幻方,有的则从双数和单数的位置来判断,还有的把每行每列的三个数加起来看是不是15加以判断……因此,尽量让学生各抒己见,学生们独特的理解和富有个性的表达,可以使学生感受到了不同的思维方法,从而促使学生自我认知智能的发展。

新的教学理念告诉我们:“教师的教学始终要为学生学习服务”。在教学中发现学生虽然能理解幻方的特征,但是在语言的表达上有一些欠缺,需要教师平时多加强对学生语言表达能力的训练。因为教师的教学不仅要为学生本堂课的学习服务,还要着眼于学生的可持续发展。