100以内数的顺序教学设计一等奖

《数数及数的基本含义》

太原市第五实验小学孟庆楠教学内容:苏教版一年级下册数学教科书第21--23页

教学目标:

1.通过摆小棒活动,学生初步感知两位数的基本组成方法,初步认识计数单位“一”和“十”的基础上,进一步认识计数单位“百”;能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数,理解一个数在个位、十位、百位的意义。

2.学生经历数数的过程,体会数的产生与发展,学会不同的方式数数。

3.引导学生用数学的观念观察周围事物,与生活联系,感受数学的实用价值。教学重点:学生能数出100以内的物体的个数,能按照一定顺序数出100以内的数。

教学难点:学生感受“百”的意义,并能用不同的方式数数。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1.复习数的组成

()个十()个一合起来是15;19里面有()个十和()个一()个十是20;()个一和()个十合起来是12 2.小结

刚刚我们复习了20以内的数,今天我们来学习新的一课,认识100以内的数。

二、摆小棒探索新知

1、导入。

两个小朋友小红和小明玩数小棒比赛,咱们带着小棒去帮忙好吗?

2、出示例图

师:小红需要23根小棒,请大家数出23根小棒,把它摆在桌子上。

思考:怎样摆能看得很清楚?

学生讨论

师追问:你是怎么想到这样摆的?

在讨论中明确:因为23可看出2个十和3个一合起来的数,所以摆成2捆带3

根能看得清楚。

3、摆小棒活动(进一步明确:二十几的直观表示方法)

师:你会摆一摆,数一数吗?24 —29

学生在摆的时候,要求能一目了然,并用已有的经验解释为什么这样摆?

4、问题引导

师问:小明遇到难题了,你知道29添上1是多少? 谁来帮帮他?

师让学生借助直观初步理解“二十九添上1是三十”的思考过程。

学生讨论

重点突出:因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30。

在此基础上类推:

提问:(1)39添上1是多少?

(2)49添上1是多少?

(3)59添上1是多少?

……

从中挑1、2题追问为什么,注意要求学生表述完整。

让学生体会“满10进1”的计算方法。

5、数数活动

数数85数到99,学生跟着电脑显示的小棒全班齐数。

师问: 99添上1是多少?(一百)

追问:为什么是一百?你是怎么想的?

生1:9根添上1根是10根,这儿的10根和之前的90根合起来就是100根。生2:9根添上1根是1捆,和之前的9捆合起来是10捆也就是100根。……学生表述比较多,注意及时纠正并引导。

师:由此我们知道99后面一个数是多少?10个十是多少?

生回答,注意表述完整。

然后学生十根十根地数,从十数到一百。

6、板书:10个十是一百。

小结:今天我们认识了100以内的数,知道了如何数数,数的含义,下面就来考

考大家。

三、想想做做

1.第一题

我们教室里有多少张桌子,多少把椅子?请大家数一数。

教师及时纠正出现的错误(数的时候要求有序、不重复。数的方法不做限制,可以1个1个数、也可以2个2个数)。

2.第二题

小猴摘了好多香蕉,可是太多了,它不知道有多少,谁来帮他数一数?

5根5根的数,一共有多少根香蕉?

指导学生从0开始五个五个地数到100 ;从35开始数到70。

3、第三题

师:从70数到一百,你想几个几个数?

1个1个;2个2个;5个5个……

只要学生方法正确,数的正确都给予鼓励表扬。

4、第四题

师问:盒子上10表示什么意思?(引导学生仔细看图,明白题意)

要求学生完整表述“几个十和几个一合起来是多少?”

5、第五题

瞧,这是小红收藏的漂亮的彩珠,咱们帮她数一数收起来好吗?

明确题目要求,学生先独立完成。然后找几个学生的展示。

师:谁来说说怎样圈更清晰?

明确在圈的时候要求尽量靠在一起的10个圈在一起,防止漏掉;尽量美观;圈好之后要复查,再数一遍以防出错。

四、课堂小结

今天大家数小棒玩的开心吗?你学会了什么?说给大家听一听。