资料摘要
《算得对吗》教学设计教学目标:1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。教学难点三位数加减法的计算方法以及验
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算得对吗ppt配套的教学设计方案
未知
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关键词：算得对吗ppt配套的教学设计方案
正文
《算得对吗》教学设计
教学目标:
1.探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。
2.能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。
3.能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
教学重点:三位数加减法的计算方法以及验算方法。
教学难点三位数加减法的计算方法以及验算方法。
教学过程
一、情境导入。
同学们,看到这张照片,你们一定不陌生对不对?这是六一儿童节那天你们在图书交易市场上卖旧书的情形。当时呀,杨老师对其中的一本漫画书也产生了浓厚的兴趣,从卖书的同学口中老师知道了这本旧的漫画书只卖2元,我给了她元100元,她说应该找回我98元,老师呀,怀疑这位同学算得不对,那这位同学该怎样检验她算得对不对呢?
诶,学习今天这一课你就明白了。(板书课题:算得对吗?)
凑巧的是,今天笑笑也去买书,你们看(出示课本情境图)
1.从图中你获得了哪些数学信息。
2.根据这些信息,你能提出哪些数学问题?
二、探索新知
1.共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”
学生独立完成计算后汇报,老师结合学生回答板书。
指名列式:118+138=256(元)
138
+118
256
答:应付256元
这位同学算得对吗?应该怎样检验加法计算的结果呢?现在我们就一起来学习加法的验算方法。
2.加法的验算。
(1)学生交流、思考用什么方法来检验刚才的计算结果。
(2)学生交流、汇报。
(3)师小结:交换加数的位置再加一次,看和是否相同;用和减去其中一个加数,看差是否等于另一个加数。
同学们表现得很出色,一下子就掌握了加法的验算方法,那减法的验算方法又是什么样的呢,我们一起来看一看好不好?
3.减法的验算。
如果他付给营业员300元,营业员找回了44元,营业员找的钱对不对呢?应该怎么办?(1)列式计算。 300-256=44(元)
300
- 256
44
(2)汇报交流。
(3)引导学生用自己语言说出验算方法和结果。
（4） 小结验算方法。
用被减数减去差，看看结果是不是等于减数，300-44＝256（元）
用差加上减数，看看结果是不是等于被减数，256+44＝300（元）
4.教师小结：这种验证结果是否正确的方法，就是验算，它可以帮助我们减少错误。
三、巩固应用，内化提高。
1.完成p56页计算并验算。
367+254＝ 732-186＝
2.出示课前问题：杨老师拿100元钱向一位同学买了一本2元的漫画书，这位同学应该找回杨老师多少钱？计算并验算。
（1） 学生独立完成，交流汇报结果。
四、小结课堂。
通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？学生自己总结本节课学习的内容。
五、板书设计：
算得对吗
118+138=256（元）
118 138 256 256
+138 验算：+118 或 - 118 或- 138
256 256 138 118
300-256=44（元）
300 256 300
- 256 验算：+44 或 - 44
44 300 256
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