用乘法问题解决教案教学设计导入整理

问题解决(一)

教师:代小玲设计理念:创设情境,引导学生提出问题,自主探究、合作交流探索解决问题的方法。

教学目标:1.让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题并解决问题的过程,获得初步的解决问题的体验。2.加深对乘法的意义和“倍”的概念的理解,能利用乘法的意义和“求一个数的几倍是多少”的知识解决简单的实际问题。

教学重难点:学会解决“求几个几相加”和“求一个数的几倍是多少”的问题。

教学准备:多媒体课件、题卡

教学过程:

一、复习引入

1、口算

5×6=() 8×5=() 49÷7=() 54÷9=()

2、(1)4个7是多少?算式:()

(2)一个数是8,它的6倍是多少?算式:()二、自主探索

1.教学例1

(1)教师:二(1)班的小朋友跟着老师一起去农场,你们看,农场中养了一些鸡(课件出示例1情境图),你们从图中发现了那些数学

信息呢?学生观察情境图,通过交流得出:有5个鸡笼,每个鸡笼可以装6只鸡。

提问:要解决什么问题?

指名回答,引导学生明确问题:能装下31只鸡吗?

(2)学生思考:如何圈一圈

根据教师给学生准备的小鸡图,用圈表示鸡笼,6只6只地圈,圈了5次,还剩下1只没圈,所以不能装下31只鸡。

(3)列式解答。

教师引导学生尝试列式解答。

指名回答,教师根据学生的回答板书:

6×5=30(只)

30比31小,剩下1只鸡没装。

答:5个鸡笼不能装下31只鸡。

追问:为什么这样列式?

学生讨论交流后明确:求“5个鸡笼可以装多少只鸡”实际上是求“5个6是多少”,用乘法计算。

在这个列式解答环节,教师应强调单位名称和答的正确写法。

2.教学例2

(1)课件出示例2

教师:现在二(1)班的小朋友要出发参观了。请大家观察图,并从图上找到各种数学信息,交流并完整地描述问题。

全班交流汇报:小客车坐了8人,大客车坐的人数是小客车的5倍。大客车坐了多少人?

(2)让学生独立思考后汇报想法。

(3)让学生独立列式解答,指名板演。

全班交流时,教师应强调单位名称和答的正确写法。

三、巩固练习

1、完成教材第88页“课堂活动”的第1题。

教师:同学们很会解决问题,现在就请你们算一算、画一画。翻开数学书88页,完成课堂活动第1题。先在书上画一画。

学生动手画,教师巡视指导。

教师:第二排画了几个圆圈?

学生:10个。

教师:为什么是10个?

学生:因为第1排画了5个,第2排画的个数是第1排的2倍,也就是5的2倍,5的2倍就是2个5,所以用5×2,再应用口诀“二五一十”算出结果是10。

四、课堂小结

通过这节课的学习,你们有什么收获?

学生交流后,教师小结:这节课我们学习了用乘法的意义来解决问题。在解决问题的过程中,要理解题意,选择正确的方法来解决问题,要注意单位名称和答的正确写法。

板书设计:

问题解决(一)

例1:6×5=30(只)例2:8×5=40(人) 30比31小,剩下1只鸡没装。答:大客车坐了40人。答:5个鸡笼不能装下31只鸡。