14 大禹治水教案1

14大禹治水

【教学目标】

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

2. 会写“归”“仔”“细”等8个生字,会读“滔”“洪”“淹”等9个生字,理解由生字组成的词语。

3. 理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学重点】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文,感受洪水给人们带来的极大灾难,理解大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学难点】

体会文中的重点词句,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

【教学准备】

1.大禹治水的视频资料及课件。

2.搜集我国古代的神话传说。

【教学课时】2课时

【教学流程】课时

《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。

第一课时

一、揭示课题

古时候,有一次发大水,洪水淹没了大地,冲到了房屋,人们不得不离开自己的家园到处流浪。有一个首领-----禹看到这种情景,整天想办法为老百姓制服洪水,那他是怎么做的,结果怎么呢?今天我们学习一个古代传说------《大禹治水》(课件出示1、2)

2 、板书课题,指名读大禹。

3.简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。

二、初读课文

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了一件什么事?

4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。

三、检查词语

出示词语(课件出示3)

洪水安定决心冲到无家可归

害人制服挖通治理仔细

1.自由读。

2.开火车读

3.生领读

4.教学生字:“归”“仔”“细”“引”等。

教师引导学生字形记忆方法并范写,学生描红并在练习本上各写两个。最后展评。

四、部分品读

1.指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

2.从哪儿可以看出洪水很凶猛?无家可归是什么意思?这些情况发生在什么时候?(课件出示4-11)

3.在情境的渲染下提问:刚才,大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛,你仿佛看到了什么?听到了什么?

出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。(课件出示12)

4.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

指名试读。学生自由练读。集体齐读。

五、课堂小结

洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学***禹是怎样治理洪水的。

课堂作业新设计

1.填空

“洪”有()画,第七画是()

“父”有()画,第三画是()。

“理”有()画,第十画是()。

“姓”有()画,第三画是()。

2.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。

第二课时

一、回顾激疑

1.小朋友们,这一节课我们继续学***禹治水》,通过上一节课的学习,你有什么收获?

2.大禹是怎样治理洪水的。大禹治水的结果怎样?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书:伟大)

二、感受人物

1.老百姓就这样日复一日年,年复一年的过着家破人亡,无家可归的日子,能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?

不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了,该不该治?这时谁挺身而出?大禹也像你们一样,下决心治理洪水,他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子:禹下决心要治理洪水。(课件出示13)

2.治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。

(1)出示句子:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看。(课件出示14)

指名读。水流我们都知道,地形是怎么回事?如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山,还得过河,辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了,你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很……,过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下,大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?(课件出示15、16)

(2)说话训练

再爬高山的过程中,大禹会有()的危险。

在森林查看地形时,大禹会被()咬伤。

在(),大禹会()。

大禹吃得苦太多太多了,这就叫:生说:千辛万苦

这么多困难,都被禹克服了,他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。

这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。

(3)禹又做了什么?指名读。出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。(课件出示17)

这句话里有两个词,它们都带有九字,你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难,如果河与河之间还有山,那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在没有先进机器的古代,这是多么不容易啊!想一想,禹在带领老百姓挖河,劈山的过程中,又会遇到哪些困难?这些困难,又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。

3.学到这里,你觉得大禹是一个( )的英雄?(板书:无畏)

4.禹怎么会想到“挖河”“劈山”这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

禹为了治理好洪水,他总结了父亲治水的经验,察看地形,带领老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了,觉得大禹又是一个( )的英雄。(板书:智慧)

三、体悟深情

1.禹在外治水整整13年。其间,还传颂着一件更加感人的故事,你想听吗? 教师讲述,谁能把他填一填吗?(课件出示18)

出示填空:禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子。2.也许禹路过家门时他的儿子刚刚出生,他多想抱抱孩子呀,可是他要去----也许禹路过家门时,听见他的孩子正在问妈妈,我爸爸在哪儿呀?他多想回去看看呀!可是他要去------

四、诵读升华

学习第4自然段(课件出示19)

1.通过课文前三个自然段的学习,知道了大禹是怎样的一个人。

2.我们来看看大禹治水的结果。齐读最后一自然段。

3.洪水被制服了,大地呈现出欣欣向荣的景象,原先无家可归的老百姓过上了安定的日子,他们的心情怎样?大家会怎样感激大禹呢?(课件出示20)学生练说,教师指导、点拨。

4.你们愿意把这治水英雄的故事传下去吗?最后,让我们再带着无比崇

敬的心情齐读课文,让我们记住这位伟大的无私奉献英雄:大禹(板书:无私) (课件出示21)

五、拓展阅读

在我国历史上,像大禹治水这样的故事有很多很多,像愚公移山、精卫填海。。。。。。这些都是我们名族文化的一个重要组成部分,今天老师向大家推荐《愚公移山》,希望大家在课后阅读。(课件出示22)

板书设计:

14.大禹治水

无畏智慧无私