认识几分之一优质课教案

小学数学苏教版三年级(上)

《认识几分之一》教学设计

王晓凤

教学目标:

1、知识与技能目标:

(1)初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一;能正确地读、写分数,知道分数各部分的名称。

(2)学会借助直观手段比较几分之一的大小。

2、过程与方法目标:在认识分数的活动中,进一步丰富数学活动的经验,培养观察、操作、思考和表达交流的能力。

3、情感、态度与价值观目标:体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步产生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点:初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一。

教学难点:学会借助直观手段比较几分之一的大小。

教学方法:操作法、比较法、点拨法、合作法

教具、学具准备:多媒体课件、长方形纸、圆纸片、水彩笔或蜡笔。

教学过程:

一、创设情境、引入揭题

1、情境引入:同学们,你们喜欢郊游吗?秋高气爽,正是郊游的好时节。到郊外呼吸新鲜空气,欣赏湖光山色,多么高兴呀!(出示教材第98页情境图)我们一起看看这两个同学的午餐吧。他们的食品有哪些呢?(生回答)

2、引出分数:

(1)把每种食品都平均分成2份,每人分得多少呢?你们愿意帮他们分一分吗?(教师分别问每种食品平均分的情况,学生以拍手回应)

(2)为什么不能用整数数来表示每人分得蛋糕的个数呢?“半个”蛋糕不能

用整数表示,可以用什么数来表示呢?今天我们就认识数学王国里的一个新朋友——分数。

二、认识

1、初步感知分数:几分之一。

把一个蛋糕平均分成2

份,每份就是它的二分之一,可以用分数

数的写法和表示的意义与整数不同。)

2、认识分数各部分的名称以及表示的含义。

板书: 1……分子(表示其中的一份)

—……分数线(表示平均分)

2……分母(表示平均分的份数)

3、指导书写分数:先写分数线,再写分母,最后写分子。

表示。(分

4

、质疑:(课件出示蛋糕不是平均分的情况)这样分,每份能不能用

示?为什么?(强调平均分)

5、教学“试一试”

来表

(1)课件出示一张正方形纸,请学生先折一折,把它的

桌交流一下。(学生操作后交流)

(2)学生展示各种不同的表示方法。

涂上斜线,再和同(3)引导学生观察不同的分法,想一想:它们有什么共同的特点?(正方形

纸都被平均分成了2份,纸中涂斜线部分都是正方形纸的

三、进一步认识几分之一

1、做“想想做做”第1题。

。)

师生讨论,完成第一小题,引导学生完整地表达思考的过程。学生独立完成其余各题。

学生独立完成后,重点讨论:都是分成4份,为什么有些图里的涂色部分可以用来表示,而有些却不能?

来表示。

强调:只有把一个物体或一个图形平均分成4份,每份才能用

3、了解几分之一表示的含义。

刚才我们认识的分数有什么共同的特点?(分子都为1)像这样分子为1的分数就是我们这节课学习的内容。(板书:认识几分之一)

四、比较几分之一的大小

1、教学第99页的例题。

(1)学生猜一猜、、这三个分数谁大,谁小。

(2)小组合作学习验证猜想。

议一议:怎样将三个同样大小的圆纸片,分别折出它的、、。

折一折:按讨论好的方法,分别折出圆纸片的、、。

涂一涂:将圆纸片的、、分别涂色。

比一比:根据涂色情况,比较、、的大小。

(3)汇报小组合作学习的成果。

学生说比较时的想法,并展示比较过程。

(4)说说通过上面的比较,自己有哪些发现。

2、做“想想做做”第3题。

让学生先看图估一估,再填上合适的分数,最后结合图形比较两个分数的大小。

讨论:从图上看,几个是1?1里面有几个?

学生根据题意回答后,用课件直观展示,并比较一下谁占黑板报版面的面积大。

4、先让学生说说这些画面让他们联想到了几分之一,再联系生活实际,找一找哪些画面可以用几分之一来表示。

五、数学知识拓展

介绍分数产生和发展的历史。

六、全课小结

七、作业布置

从生活中发现分数,并与家长分享。

板书设计:

分数的初步认识

1 ……分子

—……分数线

2 ……分母

教学反思:

从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上都有很大差异。本节课让学生通过让学生折一折,涂一涂,写一写,说一说等一系列活动,让学生个个动手操作,积极动脑探索。当然在学生全体参与的同时,也不能忽视老师的引导着的身份,在学生反馈的情况要根据课堂的教学内容适当的调整。在教学过程中我时刻注意尊重学生,走下讲台和学生一起活动,一起讨论鼓励学生发表自己的意见,阐述自己的观点,为学生创设了自由、民主学习氛围,让学生意识到自己是学习活动的主人。

1、整个课堂预设时,想的比较完美,事实上在真正上这堂课的时候有很多缺憾、很多教学环节还有待完善。

2、在练习设计中虽然有层次性,但还缺少趣味性和创造性,应该再多动点脑筋。

3、语言还不够精炼,有待加强。

总之,通过这节课我发现自己还存在着许多不足,对于数学课还需要更多的精心设计和打磨,才能上出真正平实而有效的数学课。只有把学生放在第一位,以发展的眼光来看待学生设计教学,才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”