10个百是一千，数位（1课时）第一课时导学案

第1课时1000以内数的认识

【教学内容】

教材第75页例1

【教材分析】

本课内容是1000以内数的认识,它既是100以内数的认识的延伸和扩展,又是万以内的数乃至更大的数的认识的基础。本课内容主要是让学生通过实践操作数数,认识更大的计数单位“千”,感知更大的数的组成。

【学情分析】

本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识。这部分知识不仅是计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。

【教学目标】

1.学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。

2.引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系,并在数数中加深对十进制关系的理解。

3.使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。

【教学重难点】

重点:正确数千以内的数,掌握十进制关系。

难点:拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)。

【教学准备】

计数器、每人10个小方块、教学挂图或课件。

【教学流程】

情境导入―→创设问题情境,引导探究。

↓↓

认识1000以内的数,

探究新知―→

认识“千”。

↓↓

会数1000以内的数,

巩固应用―→

知道数的组成。

↓↓

总结学到的知识和方法。K

课堂小结―→

【情境导入】

师:同学们好!今天这节课老师首先请同学们看一段录像。(课件展示体育馆的主题图,主要体现座位多。)

师:这是北京体育馆,看了这段录像,你发现了什么?

生1:体育馆真大啊!

生2:体育馆里的人好多呀!

师:那你能猜一猜,体育馆大约能坐多少人吗?

生1:能坐很多很多人。

生2:比100人多得多。

生3:有几万几千人吧?

师:对,这个体育馆能坐很多很多人,要用一个比100大得多的数表示。这些大数有1000、10000等。今天,我们就先来认识1000以内的数。(板书课题)

【探究新知】

教学例1

(1)数一数。

每人数出10个小方块,说说你是怎么数的?

板书:一个一个地数,10个一是十。

(2)动动脑。

每组快速数出100个小方块,应怎样数呢?

小组讨论,请学生回答,教师板书:十个十个地数,10个十是一百。

(3)师:请你从一百往后数,数到一千,你行吗?你们觉得要数到什么时候呢?有没有更好的快速的方法呢?

根据学生听说,大家一齐数,教师板书:一百一百地数,10个一百是一千。

师:“千”是我们今天学到的一个新的计数单位,前面我们

还学过哪些计数单位呢?

(个或一、十、百)

(4)师:通过刚才数数,你发现了什么?(让学生说出一(个)、十、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位)

【巩固应用】

完成第75页“做一做”。

引导学生小组自行探究操作。

巡视指导各个小组的活动。

哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法?

小结:大家一起数一数:

(1)一百、一百零一、一百零二、一百零三……一百二十。

(2)一百九十八、一百九十九……二百零三。

(3)二百二十、二百三十……三百一十。

数到转弯处,学生容易出错,教师要多加引导。

【课堂小结】

提问:你今天有什么收获?你还想知道什么?

小结:今天我们学习了一千以内的数。以后在生活中我们常会用到一些较大的数,留心观察生活中的大数,你会有很多新的发现。

【板书设计】

1000以内数的认识

10个一是(一十)

10个十是(一百) 10个一百是(一千)