小数的初步认识教学设计模板

教案设计

一、教学课题:小数的初步认识

设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来,本节课的教学特色如下:

二、教学目标:

1.会认、读、写小数,初步感知十分之几可以用一位小数来表示。

2.注重情境的创设,激发学生的学习热情。教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点,在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数,增加课堂教学的趣味性,使学生全身心地投入到学习活动中,感受数学知识与现实生活的密切联系。

3.注重课堂练习的趣味性,在游戏中巩固新知。课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分,也是实施有效教学的重要组成部分。趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣,对于知识的巩固起到事半功倍的作用。本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣,把课堂练习转化成数学游戏,采用猜谜语的形式,激发了学生的求知欲望,同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据,以达到巩固小数读法的目的。

三、教学重难点:

重点:掌握小数的读法和写法。

难点:指导十分之几可以用一位小数表示,理解小数的意义。

四、教学准备:

PPT课件

小卡片

五:教学过程:

⊙创设情境,导入新课

1.课件出示教材91页主题图。师:请看大屏幕,仔细观察,你们发现了哪些数学信息?

2.学生汇报观察到的数学信息。

3.把观察到的数和整数进行比较,发现有什么不同?(观察到的数中有一个小圆点)

4.师归纳并板书:像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。

5.揭示课题:同学们,你们知道吗?小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课,就让我们走进小数的世界,来探究它们的秘密吧。(板书课题:认识小数) 设计意图:从日常生活情境入手,以学生熟悉的生活中的小数引入新课,有效地激发学生的学习兴趣,使学生自然而然地进入到学习情境之中。同时把小数和整数进行对比,使学生初步感知小数的特点。

⊙合作交流,解读探究

1.小数的组成。 (1)认识小数点。师:在分数中有一条线,我们称之为分数线,那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢?学生回答后,教师板书:“.”叫做小数点。

(2)观察小数的组成。师:观察这几个小数,想一想都是由几部分组成的?

(3)师举例总结:小数由三部分组成。中间的圆点叫小数点,小数点左边是整数部分,小数点右边是小数部分。

2.读小数。

(1)试读。(游戏开火车)师:你们会读这些小数吗?谁能试着读一读。指名读3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

(2)质疑。师:同学们在读2.60时,小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗?

(3)议一议:小数点左边的数应该怎么读?小数点右边的数应该怎么读?

(4)小结小数的读法。小数的读法:从整数部分读起,整数部分按照整数的读法来读,整数部分是0的读作“零”;小数点读作“点”;小数部分顺次读出每一位上的数字,不管有几个0,都要一一读出来。

3.初步感知生活中小数的含义。

师:同学们把这些小数写得真漂亮。老师在2.60和0.85的后面加上“元”就是商品的价格,你们知道它们分别表示几元几角几分吗?学生结合生活实际汇报。

师小结:用小数表示价格时,小数点左边表示元,小数点右边第一位表示角,小数点右边第二位表示分。

4.理解小数的含义。

(1)课件出示例1主题图,提出问题。师:王东的身高是多少? (1米3分米)如果用米作单位怎么表示?

(2)探究小数与分数的关系。

师:把1米平均分成10份,每份是多少?(1分米) 师:1分米用米作单位是几分之几米?

师:用我们刚认识的小数表示就是0.1米。

师指着对应的数字问(0.1米):这个0表示什么?(0米,不到1米)这个1表示什么?(1分米)那么0.1米就是1分米。师: 3分米用分数该怎么表示?用小数表示是多少米?(0.3米) 师:观察一下这两个小数,它们有什么相同点?(小数点右边都只有一个数字)我们把这样的小数叫做一位小数。师:观察一下这两个分数,它们有什么相同点?(分母都是10)

(3)小结。小数是分数的另一种表示形式,十分之几的数都可以写成零点几。

5.小数的写法。师:我们已经会读小数了,大家会写小数吗?大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。师巡视,收集不同的写法,并板书。

⊙布置作业