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2.20以内的退位减法（通用）教学目标｜教案在线预览

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关键词：2.20以内的退位减�…教学目标

正文

教学目标:

知识与技能:

(1)进一步巩固20以内退位减法计算方法,能运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

(2)培养学生收集信息、提出问题、解决问题的能力,培养学生的创新意识。

过程与方法:

经历运用知识解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系。

教学重点:巩固20以内退位减法的计算方法,能运用所学知识解决生活中的简单问题。

突破方法:在情景教学、合作交流中突破。

教学难点:初步懂得从数学的角度提出问题,培养学生的应用意识。突破方法:让学生积极参与数学活动,充分交流

教法学法:教法:引导探究法。

学法:合作交流、自主练习法

教学准备:教师:挂图或实物投影

一、铺垫练习,打好基础(课件出示)

二、创设情景,生成问题

小朋友们,你们最喜欢哪些体育运动?

生:……

师:快看,一群小朋友正在草地上踢足球呢,让我们一起来看一看吧! (出示主题图)

师:从图中你知道了什么?

【设计意图:充分利用一年级学生心理特点,以学生喜欢的活动及游戏,直接激趣,调动全班的好奇心、兴趣和积极性。】

三、探索交流,解决问题

1、可能的答案:

(1)6个同学在踢球,3个同学在加油。

(2)有4个女同学,有5个男同学。

(3)有16个同学来踢球,已经来了9个人。

2、师:你能根据这些信息提出问题吗?比一比,看谁提出的问题最多,试一试(先同桌互说,然后指名说,教师根据学生的回答进行板书),还能提出不同的问题吗?

(引导每个组的学生,从这个活动的情景中收集、处理数学信息,并提出问题、解决问题)

3、想一想,你能根据这些信息列出算式吗?试一试

(板演,齐练,评讲)

师:再次出示题目:有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个,还有几人没来?

(1)这一题中,已知条件(数学信息)是什么?问题是什么?

(2)根据学生的回答小结:知道总数一共是16人,其中一部分已经来了9人,要求另一部分还有几人没来,用减法。用小棒图表示为什么要用减法。

(3)师:能根据已知条件解决“还有几人没来?”这个问题吗?怎

样列式计算?(“踢进了4个”这个信息与人数无关,所以是多余信息)根据生的回答板书:16-9=7(人)

(4)师:“16-9”怎样算?

A、想加法算减法:因为9+7=16,所以16-9=7

B、10-9=1 1+6=7

请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称(人),并强调应用题得数后面都要写上单位名称,并加上括号。

(5)强调应用题要答。师板书“口答:还有7人没来”

全班口答一遍。

【设计意图:使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题,培养学生分析解决问题的能力。】

四、运用新知,自主练习。

1、课件出示出示p20“做一做”

学生观察:

问:(1)你得到了哪些信息?把你得到的信息说给同学听。

(2)已知条件是什么?求什么?那个条件是多余的标注出来?为什么?怎么求?

(3)你们有根据这些信息列出算式吗?

学生独立完成,指名板演。

2、课件出示p22第二题。方法同上。

【设计意图:使学生懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的数学问题,培养学生分析解决问题的能力。】

五、巩固应用,内化提高

采用选择题,判断等形式,鼓励学生找出题中的多余条件,并反复强调多余条件就是和问题无关的条件。在解决多余条件应用题时要先找多余条件。

六、练习。

资料摘要

2.20以内的退位减法（通用）教学目标