②小马过河教学目标

小马过河

教学目标

1、了解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要自己开动脑筋,认真思考。

2、勇于实践,在实践中寻找问题的答案。

3、有感情地朗读课文。

教具准备

磨坊图,老牛、松鼠、小马图各一张,生字卡片。

教学过程:

一、导入新课

1.谈话:(老师手举小马图)今天我给同学们带来一只小动物,你知道它是谁吗?(小马)

小马住在森林里,和妈妈一起生活,可幸福了。我们今天就来学习小马过河的故事。

2.板书课文题目:小马过河

3.齐读课文题目。

二、初读课文,了解大意

1.借助汉语拼音,读准字音,读通顺句子。

2.纠正读音:你认为哪个字的读音应注意,给大家提个醒。

深:声母是翘舌音,韵母是前鼻音。

仔:整体认读音节zǐ。

甩:三拼音节,介母是u。

没:多音字,这里读mò。

3.标出自然段。(共6个)

4.把你读得不通、不熟练的地方多读几遍。

5.想想你读懂了什么,把你不明白的词句画出来。

三、质疑

1、从课文韪来看,想要解决什么问题?

2、学生质疑。

小马为什么要过河?

小马过河时遇到了什么事?怎么解决的?

小马最后过河了吗?

四、细读课文,理解课文内容

l学习第1、2自然段。

(1)带问题学习:小马为什么要过河呢?

(2)指名读第2自然段,找出答案。

学生甲:小马想帮妈妈做点事。

学生乙:妈妈让小马把半口袋麦子驮到磨坊去,所以要过河。

(3)小马的心情怎样?(高兴)

书上哪个词写出了小马高兴的心情?(连蹦带跳)

(4)想一想小马为什么这么高兴。(因为这是他第一次接受任务。)

(5)谁愿意读读小马说的话?(指名读)

(6)从小马的话中你能看出什么?

学生甲:小马非常爱劳动。

学生乙:小马很有礼貌。

(7)既然小马接受了这个任务,他就要好好儿完成它。

老师贴磨坊图,画一条河。

2.学习第3、4白然段。

(1)板书:为难

小马为什么为难呢?

学生甲:因为小马第一次离开妈妈。

学生乙:因为这时小马离家很远了。

学生丙:河水哗哗地流着,小马不知道河水的深浅。

(2)指导学生读出小马为难的心情。

(3)分别指名读第3、4自然段。思考:这时,小马遇见了谁?争论一件什么事? 学生甲:小马遇见了老牛和松鼠。

(老师贴老牛、松鼠图。)

学生乙:老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”

板书:水浅

学生丙:松鼠说:“昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的!”

板书:水深

(4)老牛说水浅,松鼠说水深,他们到底谁说得对?分小组讨论。

学生甲:水的深浅不变。

学生乙:老牛高大,认为水浅,而松鼠矮小,认为水深,这是相对而言的,都有自己的道理。

板书:高大矮小

(5)小马听了他们的话，是怎样做的?(小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。)

(6)小马为什么不知道怎么办才好?(因为他遇事光听别人说，自己不动脑筋。)

(7)指导读第3、4自然段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。

(8)小马听了老牛、松鼠的意见，怎么做的?

板书：叹气 问妈妈

3．学习第5自然段。

(1)小马回家问妈妈，妈妈是怎么说的?分角色读第5自然段。 ·

(2)妈妈问了小马什么话?

(3)河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?

(4)小马此时的表情，思考“低下了头”是什么意思?(没有仔细想思。)

(5)指导读“我……我没想过。”

(6)从小马的回答中，你读懂了什么?

学生：小马认识到自己错了。

(?)妈妈最后是怎么说的?读妈妈的话。

妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅，亲自实践就知道了。)

“光”是什么意思?(只，就。)

(8)齐读妈妈的话。

4．学习第6自然段。

(1)小马过河了吗?怎样过的?(在妈妈的教育下，亲自实践。)

(2)实践的结果如何?(河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 板书：既……也…… 不好意) ，

(3)为什么结果是这样?(因为小马既不像老牛那么高,也不像松鼠那样矮,从实践中认识到自己可以平安过河。)

五、分角色朗读全文

六、总结全文

1.学习完这篇课文,你明白了什么道理?

学生甲:遇事要开动脑筋,亲自去试试。

学生乙:我们要在实践中找出问题的答案。

2.小马从接受任务到完成任务的过程中,心情有什么变化?

高兴--为难--叹气--难为情

板书设计

课后反思:

教学时,教师应巧妙地设置学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,在一开始,教师可设计这样一个问题:“如果你是那匹小马,你能过河吗?’’这个问题能激起学生学习的兴趣。这样将课堂与生活有机地

结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。

这个故事中的主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同,老马是“妈妈”,应该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急切。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清楚。边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。