①风教学内容概述

1.会写生字“戏”,用自己的方式记住“游”字,认识“颤”,。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3.感知风的调皮、可爱,体会诗歌传达的童真童趣。

4、背诵并学会仿写诗歌。

教学重点:感知风的调皮、可爱,体会诗歌传达的童真童趣。

教学难点:根据诗歌特点仿写诗歌

教材分析:

《风》是北师大二年级上册13单元“风和水”主体单元的第一篇主体课文,是著名作家叶圣陶先生所写的一首小诗。行文清新活泼,充满童趣。以儿童的视角去观察、描写了生活中的微风。小诗共三节,每一节结构相似,都是先写“谁也没有看见过风,不用说我和你了。”再写从哪些景物的变化中发现了风的踪迹,形象地描述了风看不见、摸不着的特点。这首诗浅显易懂,是一首平凡中透露着灵动,朴实中蕴含着优美的小诗。

学生分析

小诗语言浅显易懂,充满童趣,学生通过反复阅读,能够感受风的特点。在口头表述方面,学生能说完整的话,但语言的表述还欠美优与灵活。

设计思路

孩子们带入微风***自然之中,让学生去感受风

在教学中,通过创设情境,把

的有趣。丰富他们的内心世界,激发他们的想象,让学生在充分朗读的基础上去自主理解、体会、设计动作,尊重学生在学习过程中的独特情感体验。以此为跳板指导学生的拓展训练,为学生提供续编小诗的活动,让学生去探究、发现自然界中风的足迹,加强语言的感受和积累。

一、情景导入,引出新课

(设计意图:用儿童的语言,谜语的形式开课,创设情境吸引学生的注意力,调动学生的学习热情。)

1、师:今天老师给大家带来了一位新朋友。可是,它太调皮了,我刚进教室,它一溜烟儿跑得无影无踪了。老师只好用几句谜语来介绍它,我来读,你来听,猜猜它是谁?

生:风师:你为什么觉得是风呢?。。。原来是这样!

2、板书课题:你们真是很聪明,我们把风娃娃请到黑板上来吧。请你跟我一起写“风”

一起来读一读。给风标上音节,再正音,可以组成什么词(微风,清风,风花雪月)。

二、初读课文,读准字音

(设计意图:丰富读的形式,通过自由读,解决独立识字的问题;男女生比赛读,带动读书的氛围,在比较中注意纠正字音,感受语气语调的变化;齐读课文,整体感知文章内容,再次正音。通过三读,学生能基本熟练课文的生字词语。)

(—)自读课文

1、师过度:风娃娃真是太淘气了,才从我身边溜走,又跑到谜语里藏起来,这会儿啊,它又钻到一首小诗中作客去了。想不想知道风娃娃是什么样的呀?生:想

2、PPT2:那孩子们赶紧翻到66页,认真听录音,小手指着课文,听准字音,看看风娃娃到底长什么样?

3、听完录音,你们是不是迫不及待地想自己去课文里找找呢?用你喜欢的方式同桌互读课文,把字音读准,课文读通顺,做到不掉字,不添字,开始读吧。

(二)读生词,提示音难字:

刚才你们一定读得很棒,风娃娃让课文里的词语出来跟大家打招呼啦(出示PPT3词语)。

看,他们来啦!准备生字卡片,抢答认字。你们真是棒极了!其实呀,这课的生字词波和游在以前我们就都已经学过了,所以我们今天得任务很简单。这个是需要我们认识的什么字?颤。你能教教大家吗?它还可以组什么词呢?(颤抖,颤动)表示微微抖动的意思。这个是需要我们会写的什么字?“戏”。哪位小老师愿意教教大家呢?它是什么结构?偏旁呢? (左右,又字旁)准备好纸笔,跟着老师一起来写一写吧!

(三)男女生比赛读课文:

1、师:同学们学得很用心,字也写得很漂亮,于是风娃娃把词语请回课文里了,它现在邀请大家去小诗里作客。接下来比赛读课文,男生读第一小节,女生读二小节,三小节一起读,一边读一边想象画面。注意刚才提醒的读音,可别读错了哦。

3、老师正音,生生评价。(随机继续正音)老师觉得呀,男生读到字正腔圆,女生个个声音甜美,都让老师惊喜,那如果我们学习了这篇文章,相信你们一定可以读得更有感情。三、再读课文,感知内容

刚刚让大家边读边想象,那现在老师想问问你们,根据你们想象到得画面,你们最喜欢哪小节呢?

A、第一节:(指导学法)

(1)理解“颤动”

师:看图,什么时候发现风来了?出示词语卡片,随文读“树叶颤动”

A 但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了(PPT4:横线画出词语变红)

B 你看,这一片片的树叶紧紧地挨在一起就像你们这群活泼的小朋友在干什么?(开会,讲悄悄话,唱歌跳舞。)看来你们背后都有一双想象的翅膀。现在你的小手就是树叶,风来了,让小树叶颤动起来吧?生做手势

相机理解:让生上台表演师范,颤动就是轻轻地抖动,动作很轻。那你能让真正得树叶抖动起来吗?我们看到,树叶颤动了起来,其实呀就是谁在那儿了?(对呀,风在那儿了) C 你觉得此时的风怎样?生:很轻,很柔。那老师想把这轻柔的一节诗歌送给我们温柔的女声。给大家展示展示我们女生温柔又甜美的一面吧。(老师已经陶醉在女生的朗读里了。)你们还喜欢在什么时候去找到风娃娃呢?

师点评朗读:

B、学习二、三节

1、PPT6:二、三节:

2、二小节:谁也没有看见过风,但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。(PPT)看图,出示林木点头的图片。

A:现在你们就是那一棵棵风中摇曳的林木,老师来吹风,你们来做:呼呼,风来了,林木? (林木点头做动作)瞧呀,这排排整齐的林木,它们可能在给谁点头呢?

B:师引导:当林木点头的时候,我们就发现风怎么了?生:正走过读词:正走过,正走过3、你还在什么时候找到了风娃娃?

第三节:谁也没有看见过风,但河水起波的时候,我们知道风来游戏了。(PPT)读词,贴词语,

生:河水起波的时候发现了风娃娃。

师:风来了,河水?随文读词“起波,起波”

师:伸出你的手,做做河水起波的样子。

当河水起波的时候,我们就知道风娃娃来干什么了?生:“来游戏”,读词语

小结:检查一下你勾画的和老师的一样吗?

4、指导朗读(2、3节):

师:(指着板书)风娃娃一会儿让树叶颤动,一会儿让林木点头,一会儿让河水起波,你觉得此时的风娃娃是什么样的娃娃?生:活泼,调皮,淘气的,爱动的、有趣

师:风娃娃的本领可真大啊,谁来当淘气、有趣的风娃娃?请你来抽生读二、三节。

你读出来的风娃娃可真是调皮啊。孩子们,孩子们,你们想不想做本领大的风娃娃呀?请你们站起来边读边做动作,看看谁是本事最大的风娃娃。生齐读诗。

四、内化积累,仿写诗歌。

(设计意图:语文课标指出,语文学习应该重视语用,四、五环节意在让学生发现诗歌的语言结构,用词的拟人化特点,模仿语言结构,鼓励儿童发现生活中的风,尽量多角度表达。) (一)寻找特点,感受结构

1、找特点:同学们和风娃娃成为了朋友。请同学们仔细再看看小诗,三个小节有哪些相同的地方?

(生:1、三个小节一、二行都一样,ppt8

2、如果生说不到,师:再看三、四行有什么相同之处?

生:但是,,,的时候,我们知道,,,,,ppt9

点评:你们可真厉害,一下就找到了小诗的秘密,看来风娃娃不管藏到哪儿,都逃不出大家的眼睛。

2、背诗歌:找出了这些特点,你们能很快背下这首小诗吗?)1、2大组背一小节,3、4大组背2小节,三小节大家一起来背。PPT 10空白页,生脱稿背

(生自己练习对照板书来试着背一背。能背的起立,齐背)

(二)应用语言,仿写诗歌

1、风看不见摸不着,但是只要我们认真观察风吹过时事物发生的变化,就能发现风。生活中风有时像温柔的姑娘,有时又变成了顽皮的孩子,有时候欢天喜地,有时候怒气冲天。你们还在什么时候发现风在哪儿?它来干什么啦?对照大屏幕上的格式,当当小诗人,创编一节诗歌。

A: 自己想、小组说,抽生汇报

B: 说的不好,就出示PPT图片,启发学生说

2、重点指导:后半截拟人化的词语,请其他学生帮忙纠正(精彩的语言,把词语写在板书下面)

例:但是裙子飘起来的时候,我们知道风来游戏了。指导:风娃娃不是来游戏的,简直就是来捣蛋的。这句话就可以改成:我们知道风来捣蛋了。

3、PPT出示:谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是()的时候,我们知道风()了。

学生根据这句话,把喜欢的句子写下来。

小结:同学们说了那么多精彩的语句,请你选择一个喜欢的,填写在题单上面吧。不会写的字可以用拼音代替。(发现很精彩的语句,抽生读一读)

六、书写

(设计意图:仍然以“风娃娃”情境设计贯穿整个课堂,与风娃娃比赛写字,做到写字两注意:怎么写才正确,怎么写才好看。)

1、刚刚风娃娃悄悄告诉老师,他要跟你们比赛,比比谁的字写得好。相信你们一定能写得好,孩子们。PPT13咱们一起来看看“游”是什么结构?怎么记住这个字?游,谁在做游戏? (小孩子,强调右边易错的部分)书空(一笔什么,二笔什么,,,,,)、组词,写在黑板上。

板书设计

树叶颤动在那儿

林木点头风正走过

河水起波来游戏