①比本领教学目标设计

比本领

土桥二小刘曼菲

教材分析:

这是一篇童话故事。既然课文是一个童话故事,我们不妨就按照故事的顺序来讲述。从故事的起因、过程直到结局,一环环扣下来,同学们始终会沉浸在童话世界中,而不觉得被动。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大,通过一次比赛,他们知道只有合作才能成功的道理。

教学目的:

一、知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程,就是认识合作很重要的

过程,懂得合作的必要性。

二、分角色朗读课文,在朗读中理解课文内容。

教学安排:两课时

第一课时学习目标:通过初读课文,知道金丝猴和梅花鹿摘到果子

的过程;在详细解读中深入感悟,合作的必要性,并在读文中随文识字,认识新字词。

第二课时学习目标:巩固生字与新词,学会书写。分配角色有感情

地朗读课文,更深入体会合作精神的可贵与必要。

教学设计:

(一)导入新课

同学们,老师想请你们听一个小故事。

师:这个小故事讲了谁?他们在干什么?对了,他们在比本领,而我们今天要学的就是这课《比本领》,请孩子们齐读两遍课题。那么他们有什么本领呢?是怎样比本领的?

我们一起来学习。(板书课题:比本领)

(二)自主学习,点拨归纳

1.自由读第一自然段,边读边找大象伯伯出的题目。

重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。(可以采用表演这一方式来理解)让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴,想象当时的神态、心理,再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

(激发学习兴趣,换位思考,体会感情,铺垫下文。)

2、学习第二自然段

师:究竟谁能胜呢?下面比赛正式开始

②学生为他们当啦啦队。师:梅花鹿和金丝猴的表现怎么样?哪段写这部分内容?

③齐读第二自然段 a、找出描写梅花鹿的句子 b、读一读写梅花鹿的句子 c、师生互评师:通过朗读,你有没感到梅花鹿跑得快,是从哪些词语看出来的,把它画下来。 d、用动作

体会词语含义。 e、找一找金丝猴的句子,读一读,体会“团团转”及着急的心情。小结:比赛中,谁胜利了?他们的本领都很大,为什么都没有摘到果子? 3、发散思维,替金丝猴和梅花鹿想办法。(在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。)

体会梅花鹿的心情变化,读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

得意洋洋:先找同学解答。然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。读出得意洋洋的语气。

垂头丧气:我请同学们用行动找出答案。每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。

小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。)

3.默读三、四自然段,小组讨论:它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文,畅所欲言。(学生通过读言语中词句,自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力,在探究中思考,学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)

理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考,升华主题,体会合作的重要。)

三、交流讨论

1、有感情地朗读全文。小组讨论:什么是合作?

2、以刚才讨论作为实践活动,评价哪些同学会合作,哪能个小组合作得最好。

3、再次讨论:当你和同学意见不一致时,你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作,把书本上的知识转化为生活中的实践能力,真正培养学生会合作的个性品质。)

〖教学反思〗

每个天真的孩子都喜欢故事,所以我就把他们带进童话世界。孩子们也喜欢听故事,同学们的学习兴趣一下子就被调动起来了。在学习课文时,我采用起因――过程――结局的故事结构来展开教学,课堂上更加有了活力,学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。在学习“得意洋洋”和“垂头丧气”时,同学们那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动。整个课堂几乎以老师提问,孩子通过肢体动作、表演、讨论、辩论的形式完成,为我们这节课增添了生命力。但是,这节课的朗读的较少,不能较好地通过朗读去表达情感。希望下次能够更好地完善。