比的化简精品学案是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《比的化简》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

比的化简精品学案｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：比的化简精品学案

正文

《比的基本性质》

教学目标:

知识目标:

1.让学生能运用所学的数学知识结合自己的经验得出比的基本性质;

2.使学生掌握比的基本性质,能正确地运用性质。

能力目标:

通过对问题的探究,培养学生自主探索问题的能力、发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

情感目标:

1.通过由旧到新的训练发展学生主动探索,合作交流的意识。

2.由旧知识引入新知识,培养学生应用数学的意识,并激发学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点:

重点:理解比的基本性质

难点:比的基本性质的巩固和应用

教学过程:

一、梳理旧知,引入新课

1.什么叫做比?你能写出一个比吗?比的各部分名称是什么?你会求比值吗?

2.比与除法和分数有什么关系?

3.同学们,你会做这样的题吗?(你是根据什么填的?被除数和除数同时……,这叫做商不变的性质)

这样的呢?(你又是根据什么填的?分子和分母同时……,这叫做分数的基本性质)

二、观察猜想、探究新知

1.猜测比的基本性质:

除法有“商不变性质”,分数也有“分数的基本性质”,根据比与除法和分数的关系,同学们猜想看看,比也有这样的一条性质吗?如果有,这条性质的内容是什么?(大家猜想看看,你的猜想,还有补充吗?你们的猜想一样吗?)学生猜测:比的前项和比的后项同时乘以(或除以)相同的数(0除外),比值不变。(比值真的不变吗?)

2.小组讨论(同学们,这只是我们的猜想,比到底有没有这样的性质呢?那接下来我们一起来验证)

小组根据学习卡共同讨论验证过程,写出结论,并推选出一名同学汇报。

3.学生汇报(我们小组验证的过程是……)

4. 同学们都写了0除外,0为什么不行呢?你们看我这样填行吗?(强调:因为0本身没有意义,乘0使比的后项没有意义。所以0除外)

0除外,那么我们可以换一种说法,一个不为0的数。

结论:比的前项和后项同时乘以或除以同一个不为0的数,比值不变。这叫做比的基本性质。

6.比的基本性质,要注意哪些关键词?(同时,同一个不为0的数)

7.练习(比的基本性质验证好了,老师有几道根据比的基本性质完成的题目,有信心吗?)

填一填(表现真好)(再来)

判一判(我们来活动一下,正确的这样表示,错误的这样表示)

选一选(继续)

试一试(看来同学们都掌握了,增加难度了)

(这些题目都是根据比的基本性质完成的。)

三、范例点击,应用新知

(可是)根据商不变性质,我们可以进行除法的简算。根据分数的基本性质,我们可以把分数化成最简分数。那么比的基本性质有什么作用呢?

(老师有这样的一个问题,看看可以应用比的基本性质来解决吗)

1.例题

①写出蜜糖和水的比

②怎么比较那杯水更甜呢?(请在练习本试一试)两杯水一样甜

③开始比较不出,我们把比化成这样就容易比较了。这样的比我们把它叫做最简单的整数比。所以根据比的基本性质,我们可以把比化成最简单的整数比。

④怎样的是最简单的整数比呢?我们看!

2.练习(你们看看这些是最简单的整数比吗?)

3.练习(根据比的基本性质,我们就可以把比化成最简单的整数比,容易比较,老师还有几杯糖水需要你们比较一下的,你们看!)

四、课堂小结

同学们,这节课你有收获吗?学会了什么?

五、作业

我们生活中会遇到许多比,其中会有一些是小数比或分数比,我们要比较就要把它们化成最简单的整数比,老师这里有3个比,你们下课后试着把它们化成最简单的整数比。

板书:

比的基本性质

比的前项和后项同时乘以或除以

同一个不为0的数,比值不变。

最简单的整数比

资料摘要

比的化简精品学案

比的化简精品学案

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_544

配套课件

比的化简PPT及配套教案及板书设计

比的化简优秀说课稿课件(共2页)

比的化简名师公开课课件(共2页)

比的化简PPT课件课堂实录(共4页)

比的化简PPT课件和教学内容分析(共3页)

比的化简PPT课件和优质课教案设计(共5页)

相关文档

百分数的应用（四）特级教师教学实录

百分数的应用（四）第二课时教学设计

这月我当家教案板书设计

圆的认识（二）优秀课堂实录

圆的认识（二）教学内容分析

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：比的化简精品学案是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？