两位数加两位数（不进位加)优质课教案设计

二年级组共享课

笔算两位数加两位数(不进位加)

执教者:贝思佳教学内容:教科书第8~10页例1、例2,

教学目标

知识与技能:

(1)、引导学生认真观察情境图,全面了解画面内容,激发学习新知识的兴趣。

(2)、理解算理,掌握笔算加法的书写格式,会正确计算。

过程与方法:

通过观察、操作等活动,引导学生归纳计算方法,培养学生归纳、概括和操作能力。

情感态度与价值观:

在学习过程中,培养学生主动探究知识的精神和认真计算的良好习惯。

教学重点、难点:

重点:竖式计算的书写格式。

突破方法:通过动手操作突破重点。

难点:笔算的计算顺序。

突破方法:通过自主探究学习突破难点。

教学准备:多媒体课件,第8~10页的情境图,小棒。

教学设计

教学过程

一、创设情境,引入算法。

师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们都到过哪些地方?谁先告诉老师一下。

生:喜欢!…….

师:去这些地方好玩吗?

生:好玩!……

师:告诉大家一个好消息,学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆,大家请看大屏幕,学校先安排哪几个班去参观呢?(多媒体出示教科书第8页的主题图)

生:学校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同学去参观。

师:那么4个班的同学只给了2辆车,每辆车又只准乘70人,该如何安排呢?这可把老师给难住了,大家能帮老师解决这个问题吗(能)好,大家思考一下,你准备怎样安排这些班的同学?哪两个班可以合乘一辆车呢?

(想好后小组交流一下)

师:哪个小组的同学愿意回答刚才的问题?

生1:我认为二(1)和二(2)的同学可以合乘一辆车。剩下的二(3)和二(4)的同学再合乘一辆车。

师:除了这两种乘车方法,谁还能想出其他的乘车方法?

生2:我认为二(1)和二(4)的同学也可以和乘一辆车。剩下的二(2)和二(3)再合乘一辆车。

师:还有不同的乘车方法吗?(学生观察后没有再举手)

大家想出了这么多乘车方法,这些方法可行吗?我们来验证一下好不好?(好!)

你准备用什么方法来验证二(1)、(2)班可以合乘一辆车?二(3)、(4)班也可以合乘一辆车?

生:把两个班的人数加起来看看是否超过70人。

师:这个办法行吗?(行!)也就是先把二(1)、(2)班的人数加起来,再看看是否超过70人,因为每辆车只准乘70人。那怎样列算式?

师板书:36+30

好,下面我们就利用刚才这位同学的办法先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。(多媒体出示P9页例1)

请你们动脑筋,想办法,算出36+30的结果,当然也可以请小棒来帮忙。(想好的同学请举手,把你的想法和同伴交流一下,说一说你是用什么方法做这道题))。

师:通过刚才的验证,哪个同学愿意来说说你是用什么方法来验证?

生1:36+30,我是用口算验证的,先算30+30=60,再算60+6=66,没有超过70,我想这两个班可以合乘一辆车。

生2:我是这样想出,40+30才等于70,36+30当然比70少了,二(1)和二(2)可以和乘一辆车。

生3:我是请小棒来帮忙的,先摆3捆和6根,再摆3捆,合起来是6捆和6根,也就是66,比70少,可以合乘一辆车。

生4:我是用竖式计算的,个位和个位对齐,十位和十位对齐,个位6+0=6,在个位下面写6,十位上3+3=6,在十位下面写6,所以也等于66.

师:哦!是一种竖式计算的方法来验证。用竖式的同学请举手,看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的,那么用竖式计算应注意什么呢?(小组讨论)谁愿意把你笔算的过程跟同学们介绍一下?(学生边写边介绍)

生:首先把个位和个位对齐,十位和十位对齐,再从个位开始加,个位上相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。

师:刚才XX跟同学们介绍的时候,用竖式做这道题应该注意什么?全班同学一起说说。(老师边板书写竖式边引导学生说:首先把相同数位对齐,也就是个位和个位对齐,十位和十位对齐;在第二个加数的左边写上“+”,用尺子画出竖式的等于号“——”;再从个位加起;个位上相加的得数写在个位下面,十位上相加的得数写在十位下面。最后别忘记在算式后面填上得数)

36

+ 3 0

——————

6 6

师:刚才大家想出了几种验证的方法?(4种)口算、估算、摆小棒、列竖式……就一个问题大家想出了4种不同的方法,那么这4种方法做起来哪一种既快又简单呢?

(学生讨论后反馈)

生1:我认为口算很简单。

生2:我认为摆小棒更简单。

生3:我觉得还是用竖式好。

师:大家各有道理,我们暂且保留大家的意见,你喜欢哪种方法就用哪种方法。下面请用你

喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。(多媒体出示P10页例2)

二(3)、(4)班可以合乘一辆车吗?同样先把二(3)、(4)班的人数加起来,再看看是否超过70人。怎样列算式?

师板书:35+34

好,现在请你们用自己喜欢的方法算出35+34的结果。

看谁做得又对又快。

(请验证好的学生跟同桌交流一下)

师:大家都做好了,那你是用什么方法来做这道题的?

生:……

师:同学们做得真不错!我们用竖式计算两位数加两位数的时候,应该注意什么?哪个同学再来介绍一下。

生:要把相同数位对齐;从个位加起;个位上相加的数写在个位下面,十位相加的数写在十位下面。

(师板书写竖式)

35+34=69

3 5

+ 3 4

———————

6 9

师:说得很好!我们用竖式计算的时候,一般都从个位加起,那这道竖式还可以怎样加?(学生自主探究)

生:可以从十位加起,也得69。

师:说得真好!不过大家要注意,从十位加起,只用于两位数加两位数的不进位加法。像黑板上这两道竖式计算都是不进位加法,所以计算顺序可以从个位加起,也可以从十位加起)刚才大家在验证第一种方案的过程中创造出了一种新的计算方法,你们能给它起个名字吗?叫什么?

生:笔算。

师揭示课题(板书)这就是我们今天学习的新课《笔算两位数加两位数(不进位加)》。

师小结:笔算的方法是(1)、要把相同数位对齐(2)从个位加起(注意不进位加法还可以从十位加起)(3)个位上相加的得数写在个位下面,十位上相加的得数写在十位下面。

师:下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。(多媒体出示第二种乘车方案图)在验证的过程中你有什么新的发现吗?在小组中交流一下。(学生反馈)

生1:我做的是36+34,我发现个位上的6+4满十了,十位上就变成7了,36+34=70正好可以合坐一辆车。

生2:我是用竖式验证的,个位相加满十向十位进1,36+24=70,正好可以合乘一辆车。

生3:我验证的是第二个问题,30+35=65,比70小,可以合乘一辆车。

师:大家说得非常好!在上面的竖式计算中,同学们发现了36+34,个位上相加的得数满十,要向十位进1。这个问题我们下一节课再进行交流好不好?

二、运用知识,解决问题。

1、用竖式计算下列各题。

师:下面小精灵要来考考你们,用竖式计算各题,看谁做得又对又快。

(投影出示课本P9~10页“做一做”)师巡视,及时予以指导。

师生校对,归纳小结:用竖式计算要注意,相同数位要对齐;从个位加起,不进位加法也可以从十位加起;

2、我帮你检查。

师:小动物看到大家在学习,也做了一道题,请同学们帮忙检查一下,看它们做得对吗?课件出示小动物做的题目)

17+20=19 50+26=

1 7 5 0

+ 2 + 2 6

————————————————

19 7 6

小熊小猴子

三、联系生活实际,活用数学知识。

(投影出示课本练习二的第1题)

师:老师有一位邻居小明,他非常喜欢运动,妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球,共用去多少钱?一身运动服又用去多少钱?你能帮小明算一算吗?

(学生独立完成,小组交流评价)

四、教师总结。

今天同学们可帮了老师的大忙,不但解决了乘车的问题,还学会了一种新的计算方法——笔算。

五、课堂板书。

笔算两位数加两位数(不进位加)

36+30=66(人)35+34=69 (人)

3 6 3 5

+ 3 0 + 3 4

————————————

6 6 6 9