练习二多媒体教学设计及其点评

生活中的大数练习二 教学设计

教学目标：

1.进一步掌握万以内数的读、写和组成。

2.会比较万以内数的大小。

3.结合具体情况进一步培养学生的估计意识和能力。 教学重难点：

重点:认识万以内的数。

难点:估计意识和能力的培养。

教具：

课件。

师:同学们,本单元的学习结束了,你们都学到了些什么? 学生可能会说:

·我学会了读、写万以内的数,并且知道了每个数的组成。 ·我知道了“数位” 在表示数时很重要,相同的数字所在的数位不同则表示的数的大小也不同。

·我知道了估计不是瞎猜,而是有方法、有策略地去估算。 ……

师:同学们究竟对本单元的知识掌握得如何呢?让我们一起来接受考验吧!

【设计意图:帮助学生梳理知识,构建知识网络的同时,

使学生体

会到学习数学的乐趣,增强学习数学的信心。】

师:读一读,说一说每个数中的“7”表示多少。(出示课件:教材第32页第1题)

生1:307中的“7”在个位上,表示7个一。

生2:754中的“7”在百位上,表示7个百。

生3:371中的“7”在十位上,表示7个十。

生4:7593中的“7”在千位上,表示7个千。

师:说得非常对!相同的数字所在的数位不同,表示的数的大小也不同,这都是“数位”的原因。可见“数位”在表示数时很重要。看下面的习题,谁知道答案?(出示课件:教材第33页第7题)

生1:在300和500之间的是383和494这两个数。

生2:比500大的是571、899和1004这三个数。

生3:与1000最接近的数是1004。

师:同学们的回答都很好!接下来我们一起玩一个小游戏,先来看一看游戏规则。(出示课件:教材第33页第10题)

学生阅读游戏规则。

师:明白游戏的规则了吗?下面我们开始做游戏,同学们在玩的过程中要注意寻找以下问题的答案。

学生开始两人一组玩游戏,教师巡视了解情况。

组织汇报交流,学生可能会说:

·我和同学进行了5次比赛,我赢了3次。

·每次在游戏中可能得到的最大数是999,最小数是0。

·要想取胜,把数填入方格这一环节很重要。我们不能控制转盘会转出什么数字,但是同样的三个数字因排列的顺序不同,数的大小也会完全不同。所以当我们转出的数字比较小时,就应该放在最后一个格,作个位上的数字;当转出的数字比较大时,就应该放在第一个格,作百位上的数字。

……

【设计意图:在多种多样的练习中,给学生提供检验自己学习效果的机会,让学生在交流中总结经验,自我提升。】

师:经过这一节课的练习,你有什么收获呢?

【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法。】

相同数字所在数位不同则表示的数的大小也不同

比较大小

估计

1.在复习方式上采用独立思考、自主探究、合作交流的方式,充分调动学生学习的积极性,让学生积极地投入到复习中去,提高课堂教学的效率。

2.在教学中,要善于培养学生的提问意识。可以有“疑”而问,使学生消除疑虑,形成清楚地认识;也可以“无疑”而问,让学生根据学习的新知识提出有价值的问题去考别人,树立学生的成就感,激发他们的学习热情。

A类

1.写一写,读一读。

写作:

读作: 写作:

读作:

(考查知识点:万以内数的读写;能力要求:能正确读写万以内的数。)

2.把下面的数按从小到大的顺序排列起来。

489 1029 624 1209

(考查知识点:万以内数大小的比较;能力要求:会比较万以内数的大小。)

B类

一个三位数,它的十位上的数是百位上的数的3倍,个位上的数是百位上的数的2倍,这个数可能是多少?

(考查知识点:万以内数的认识与乘除法运算;能力要求:

综合运

用所学知识解决问题。)