本模块学习档案教学实录与评析

从命题角度入手寻求高考解题思路

一．考查内容（考什么）

1.命题者在命题前必须仔细研读《课程标准》（以下简称《标准》）及考试大纲（以下简称考纲），并将其作为命题最根本的依据，任何考点的选择，决不能远超脱于《标准》与考纲之外。具体命题过程中，尤其在客观选择题中都会把重要考点作为正确选项，而把游离于考纲之外的选项作为干扰选项或错误选项。

因此学生的备考复习过程中首先就是要仅仅抓住《标准》与考纲，明确哪些内容是《标准》与考纲上有的，哪些是没有的。这样在作答过程中便可以以此为抓手，更容易做出正确的判断。

2.命题者在命题时还需要考虑近几年高考的考点分布情况和重分值分布。每个部分每个知识点，应该以何种方式出现，占多少分值，都需要细细考量，然后再根据情况具体命制题目。

一要注意政治、经济、思想文化部分内容的比重

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 2012 2013 2014 2015 2016 2017 政治史

经济史

思想文化史

近6年江苏历史卷模块分值分布图1 从图1我们可以看出近年来政治史所占的比重明显上升，从原来的37%左右上升到40%~45%；经济史的比重相对稳定；而思想文化史的比重出现了下降趋势从30%左右下降到25%以下。

二要注意重要考点必须涉及，次要考点根据近几年情况决定选择与否。

中国古代史

中国近代史

中国现代史

世界古代史

世界近代史

世界现代史

0 5 10 15 20 25 30 35 2017 2016 2015 2014 2013 2012 近6年江苏历史卷模块分值分布图2 从图2我们可以发现一直以来中国古代史部分都是作为考查重点出现，且所占分值相当稳定，一直保持在25%以上；中国近代史和现代史部分比重则出现交替变化；世界古代史一直也不是作为考查重点，分值比重相对较低；而世界近代史和现代史相对也是重点考查内容。

三要注意历史试题的命制与分布必然遵循时间顺序。简单的说就是同类题目（中国史或世界史）考查的知识点，题号越小时间越早，绝不允许出现时间顺序颠倒的情况。这样，学生可以把命题的内容、分布和排序等情况作为参考，当犹豫不决时，可以直接跳过，等整张试卷完成以后，分析整张试卷的情况，回过头来再处理跳过的那个别题目，应该会做出更为正确的选择。

二．考查方式（怎么考）

所有的历史试题都必须以史料为依托，胡适先生曾说：“有一份证据说一分话”，历史讲求“论从史出”，所以命题者在确定考点以后就要着手寻找合适的史料来构造题干从而设计题目。

史料，就是指人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹，具体说就是研究历史和编纂史书所用的资料。史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与学习过程中，是非常重要的组成部分。鉴别运用史料，解读获取信息，加强处理史料的能力，也是高考考查目标中属于“解读和获取信息”能力范畴，正确处理史料，要求对史料进行“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真”的处理，从而获取有效信息，为解答试题提供必要的帮助。

命题者在选取史料的过程中必须非常谨慎，一般来说至少要做到以下几点：

1.重视史料来源的真实性，尽可能选取第一手原始史料（近年来这一情况稍有变化，更多以新的史学研究成果出现，而不是直接把大段史料照搬过来）。

2.坚持正确的史学观。通过搜集更多的史料，利用多种史料进行甄选、辨别，从而选取相对更为客观公正、正确的史料。

3.对史料要合理利用，全面分析，不可断章取义，做到史论结合。

选好史料，下一步就是命制题目了。考试中的题目一般都以选择题（客观题）和材料分析题（主观题）的形式出现，以下我们来分类分析：

（一）选择题（客观题）

历史选择题的命题方式多种多样，主要体现在题干的设计与误导选项的设置上，为进一步考查学生的分析与辨别能力，必须适当的加大误导选项的设计难度，因此在选项设计上一般分为以下几种：

1.以偏概全，故意用片面性的说法制造全面的假象。

2.将历史事件发生的因果颠倒以扰乱学生判断。

3. 用“嫁接”或偷换概念等方式来造成学生判断分析的障碍。

4. 选项表述无误，甚至就是教材原话，但实际与题干毫无关系。

5.设置两种或两种以上相似或相近的史实、观点，表述过程只有个别词语表述不同，学生难以区分。

6. 以表面现象或假象掩盖甚至否定历史事件的本质和客观规律，以无关紧要的描述来代替核心因素。

7. 表述中含有部分科学的、合理的成分，但整体上有缺陷：比如有的结论在一定的条件下可以成立，但题干中缺少这种条件不足以支撑结论；有的从整体上勉强可以如此表述，但内涵表述不清，不够准确彻底。

我们在应对的时候首先是要仔细阅读所给材料和选项，提炼出材料的主干（类似于主谓宾），抓住抓死关键词、关键句。历史试题所提供的史料，并非所有文字都是有用的，其中有很大一部分是起铺陈、解释作用的，真正对解题起关键作用的，往往是某个词或句子。搞清楚题干在表述什么内容，最终的问题到底是什么。这样抓住了关键词、句，才能正确理解材料，明白命题者的选择材料和命制选项的意图，从而找到正确答案。

其次我们要捕捉时空要素。历史既然是过去发生的事件，所以必须依托于一定的时间和空间。紧紧抓住这两点要素，而且本文前面也提到了命题的时候也要求必须严格按照时间顺序排列，所以有时甚至可以联系上下题目所涉及的时间空间，帮助学生对材料作出比较准确的判断，从而更容易排除误导选项，也就更容易接近正确答案。

最后一点就是之前提过的“论从史出”。它既是历史研究和教学的基本方法，也是历史考试命题遵循的基本原则。因此，根据史料推出历史结论是否充分，是否能够依据所给材料得出结论就变得非常重要。这类试题与数学学科中的证明题非常相似，因此学生要得出对应结论必须始终坚持所给材料的“充分”原则，即“如果有条件(史料)，然后才有结论”。否则必然是错误选项。

（二）材料分析题（主观题）

材料分析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点，它能够较好地反映学生的阅读、理解和归纳总结等综合素质。

命制材料分析题一般至少分为三步：

首先要明确每道题要考查的考点。根据考点整理出一条主线或者确定一个核心观点。然后围绕主线或者核心寻找相关的史料：如果以主线铺开，材料往往以时间为轴，多为材料的纵向对比深入探究；如果围绕核心展开，材料则经常从空间展开，多以横向对比为主。因此我们在作答之前必须找到这个题目的主线或者核心，而“它们”往往以“帽子”的形式出现在每个材料分析题的材料之前。

第二步就是在选择好对应材料之后的筛选和截取。这样一来，我们可以得出结论：所给材料中的几乎每一句话都是有效信息，因此对学生的阅读理解能力要求是非常高的。

第三步是设问。一般来讲设问分为四类：内涵式，外延式，结合式和归纳总结式。

(1)内涵式的的特点往往是有“根据材料……”，因此解题时必须完全依据材料进行。对应的办法又根据问法大题分为三种：

“根据材料指出……”：这类问题最为简单，答案就在材料之中，只要找到对应的有效信息，摘抄即可。

“根据材料分析……”：这类问题难度稍微增加，要求学生学会分析材料。具体就是要把材料分段分类进行归纳总结。

“根据材料概括……”：这类问题是相对最难的，这类问题在回答的时候切忌照抄，一定要通过阅读进行整体把握，最后用自己的语言进行简要归纳表述。

(2)外延式的设问一般表现为“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时材料主要作为提示，作答时必须要联系所学过的教材知识，答案几乎都来自教材和所学知识。当设问有“谈谈你对……有何识”或“简述你从……中得到的启示”的时候，答案就比较自由，只要不背离材料意思，多使用历史术语，根据分值保障足够的字数，言之有理即可得分。

(3)结合式题问往往有“根据材料并结合所学知识分析……”的字样，这类题目相对要求较高，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合，是前面二者的结合体。

(4)归纳总结式往往出现在最后一问，要求对整个题目所有材料进行总结。这个时候就要学会用好之前我们所说的题目的“帽子”，围绕主线或者核心进行作答。

明确了命题过程与思路，也读懂了材料，如何下笔作答又成了学生需要面对的难题。学生经常会出现“茶壶煮饺子，有话说不出”的尴尬。有效的组织语言并简要表达出来需要一个长期锻炼积累的过程，当然也是有技巧的，我大体总结了以下几点：

第一，学会摘抄。这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是不分青红皂白，全盘抄袭。照抄这一做法在阅卷中，已经明文规定是不给分或不给满分的。只有根据需要“对题问或材料作出改动的，可给满分”。为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。可以根据试题的要求，把符合题意的重点词句摘抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子和段落。

第二，巧妙概括。概括是主观题中的一种重要的答题形式，一般要求考生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答的内容。最常用的方法是属性归类法，即把属性相同的材料及其观点分门别类地列出。这就需要确定多种角度，有针对性地加以提炼。

第三，抓住关键。回答历史主观题时，紧扣一句话中的关键词或根据题意整合、提炼出关键词至关重要。因为高考阅卷时间紧任务重的特点，所以大多数还是“采点”给分，很少“采意”给分。抓关键词的主要方法是，根据题意的要求，判断出答题的主要方向，然后围绕这一主要方向进行归纳。

第四，切忌重复。答题时如果没有条理地重复答题，既浪费时间，又增加阅

卷老师的负担，出力不讨好，考生在高考中应坚决杜绝。防止重复答题的主要方法是，考生在答题前要谋篇布局，把自己所要答出的要点在草稿纸或试卷上逐一列出，胸有成竹后再着手书写整理。只有这样，才能够提高答题的效率和得分率。

第五，学会提炼。在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与标准的参考答案完全一致基本是不可能的。这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句（有点类似于语文的分段写段意）。提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中的同一属性的内容整合组织起来，升华为自己得出的结论。提炼要反映材料的共同属性，是对材料本质的归纳，而不是对其现象的简单反映。

第六，多用术语。在回答高考历史主观题时，要正确使用历史名词、历史术语。这就要求考生必须在平时多加记忆、多加练习和经常书写。由于命题者所提供的参考答案也多以术语为主，再加上之前说的阅卷者的“采点”不“采意”，所以用词不准或词不达意者都很难得分。由此可见准确使用学科术语在高考答题中的必要性和重要性。

第七，用好分值。高考历史主观题后面所赋的分值是判断试题答案多少、繁简、详略的重要依据。通常分值大的要多答，分值小的要少答。试题所赋的分值大小是判断答题要点数量的标尺。一般情况下，每个要点1-2分，每分往往需要10-20个字来表述。而且要求语句通顺，表达准确，条理清楚。答案组织要注意分类分行，标号序号，保证答案规范、整齐有序且保障卷面整洁。考生在平时训练时，需要在这方面多下功夫。

第八，多层面、多角度。答题时，应根据试题的求答项和分值确定答题的角度，答案内容要全面，思路要开阔，无论考查背景、原因、内容还是影响等内容，我们通常都是从政治、经济、思想、文化，内部、外部、国际、国内，主观、客观、历史、现实等多个角度去作答。其中“影响”类型的题我们下手的角度则通常有直接的、间接的，当前的、深远的，国际的、国内的等。

总之，要解答好历史主观题，就必须掌握了解题技巧，这样的话无论命题者从哪个角度，哪个层面上提出问题，学生都能应付自如。

命题是一门艺术，解题也是一门艺术。但命题者与解题者往往以对手甚至“宿敌”的角色分立于试卷的两端。命题者在解题者“闯关”的道路上设置道道关卡，种种陷阱，层层障碍，为的就是在众多解题者中选拔出佼佼者。所谓“知己知彼，百战不殆”，作为解题者如果真的能够了解命题者的“套路”，便可以见招拆招，所有难题都可以迎刃而解，最终“闯关”成功，脱颖而出！

望此文可以给奋战在第一线的备考学生门一点启示，一点帮助。

高考小论文写作指导

解题概述

认识：该试题分值固定、属于开放性试题。它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。

解题技巧指导

步骤一：看问题、明要求、确定对象

步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。

步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化）

在组织答案时要分三段：

第一段观点部分。在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。比如我认为……正确、我同意……等。（2分）

第二段：史论结合部分（5分）

在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。

用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。

思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。

思路二：外因、外因。

思路三：国际因素、国内因素。

思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。

不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。

第三段：评论部分。（2分）

用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。）

具体解题技巧

一、题型

1、从常规出题来看，它一般分为两类

一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答；

要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。

另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证。

2 、从材料陈述看

一类是材料观点直接给出；

另一类是观点间接（观点隐含）给出

3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种

（1）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；

（2）评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；

（3）评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价

注意：

（1）评价偏重于从史实中得出结论；

评述类偏重于叙述史实；

评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的认识；

（2）评价、评述类设问一般含有标志性的词语；如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等；

历史人物评价：

（1）定性评价即整体评价；

（2）定量评价，即以史实说明。

（3）一分为二和看主流相结合。

历史事件或现象评价：

（1）根据要求放到特定的历史环境中进行评价。

（2）需要结合背景、特点、作用、影响等等，看评价角度。

二、解题步骤

第一步：完整的阅读材料，提炼观点

①提炼观点,弄清几个问题：

评论的客观对象评论者的主观认识是什么？

有几个观点？

各观点之间是什么关系？

误区：为了抢时间作答，没有完整、准确的阅读材料，断章取义，随便把材料中的任意一句话当成题目要论证的观点，导致全盘皆输。

注意：

①如果设问是：论证材料中某某的某某观点，只能同意。

②提炼出观点后，一定不要急着下笔作答，花一分钟左右的时间在大脑构思如何表态有利于你接下来的论证，而不是按照你的初衷去表态。

第二步：陈述观点并对观点进行判断表态

1、材料只有一种观点怎么表态

①同意或正确

②不同意或错误，陈述你的观点

③辩证看待：既有合理一面也有不合理一面

（做题慢的同学尽量避免这种答法，因为时间紧急，论证费时，不利于得分，做题快的同学可以尝试，挑战满分

2、材料有多种观点（出现概率大）

①同意其中一种。

②材料观点都不同意，提出自己的观点。（其实材料中的多种观点都有其合理的一面，所以你自己的观点最好是综合多种观点。）

注意：

1）不要答不同意其中的一种，因为你不同意其中一种，有两种可能：

A.与材料另一种观点不谋而合，还不如直接同意另一种；

B.材料的观点你都不同意，那你为啥不直接说出你的观点呢，用②这种方式呢？

2）如果设问是这样的：“你同意哪一种，请说明理由”，而不是“评析材料中……观点”。

原则上可以另立自己的观点了，但标准答案里没有设计材料以外观点的答案，所以只能由阅卷老师酌情给分，而酌情给分往往不会给太高。

第三步：对观点进行论证

得分至关重要的一步，有同学想挑战高分满分，把重心放到小结上，或者想综合多种观点从更深的层面看问题，而忽视了论证过程，论证不充分，最终得分不高。12分为满分，论证过程有9分。

要求：多角度、史论结合

1、多角度

观察你论证的观点本身有几个层次，在此基础上灵活运用

2、史论结合

史实必须是明确具体的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己编造臆想的、偏门的，必须是教材上提到的重大历史事件。

3 论证要严密，不要前后矛盾

误区：认为多角度就是经济、政治、文化，因为我们平时做题用得最多的角度，所以不论青红皂白见题就用。（思维的发散性）

第四步：小结——理论升华

大多数高中生都达不到分类法的第五个层次，而且此环节的分值不高（2~3分），不要把重心耗费在此环节上（按自己的能力，水到渠成）

有哪些方法：

跳出你同意的这个论点，运用辩证思维（矛盾主次方面）、文明史观、全球史观、现代化史观、作者的立场等，对所有论点进行评价。

跳出此论点所涉及的具体国家、时间、问题，放到整个全人类历史上看问题。

小结：

这类试题的答题基本要领是：

1】概括材料观点。标明观点出自哪则材料

2】选择观点并作出判断，确定是立论还是驳论。

3】分段论述——

第一段：观点表述；

第二段：论证；

第三段：结论（不能简单重复总观点，必须作内涵表述，上升到规律、本质、实质、正确做法）。

三、答题要求

1、立场要鲜明，论点要准确。

立场鲜明,论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明。

提出论点要注意三点：

一是不能写成短语，必须形成判断句式；

二是不能含糊不清、摩棱两可；

三是不能长篇大论却不知所云。

论点准确，读懂材料，准确、全面地概括出材料中的基本观点，然后围绕这些（个）观点提出自己的论点,要注意两点：

一是不能完全抛开材料中的观点，这样就跑题了；

二是不能选取材料中某一观点的部分观点作为论点，这样会导致论文的论点残缺，进而导致论证角度狭窄，论证过程无法展开。

由于材料常以图表、外语翻译语言、文言文等方式呈现，对于考生获取和解读信息的能力、归纳和组织语言能力的要求较高，因而考生普遍感到棘手，这就要求考生在平时训练中务必下大气力予以突破。

2、结构要完整，格式要规范。

结构完整，包括开头、正文和结尾三部分，缺一不可（它决定了考生的答案是不是一篇小论文）在段落上，不得少于三个自然段，绝不能一段写到头；开头为第一段，要简明扼要地提出自己的论点，如果题目有要求，还应该首先列出材料中的几种观点。

正文至少一段，运用论据论证论点。结尾为最后一段，要呼应开头，但在语言上不能与开头重复，最好能对观点进行总结和升华。格式规范，不能以问答题的答题格式来作答，语言不能条文化、序号化，不要写类似于“观点”、“论证”、“结尾”这样的提示语，每段开头不要顶格，要空两格。

3、逻辑要一致，语言要专业。

逻辑一致，论文的论据与论点在逻辑上既不能自相矛盾，又不能互不关联，应该以史实论证论点，论据要具有说服力，要能够支撑和证明论点。

语言专业，论文的语言要符合历史专业性要求，要使用专业术语，尽量回避生活化、文学化语言。

4、角度要多样，层次要分明。

论证角度的多少与得分多少成正比。

角度多样，从多个角度论证论点，一般是从政治、经济、思想文化、社会生活等角度进行论证，也可从内因、外因或者客观因素、主观因素等角度进行论证，当然论证角度并非仅仅如此，要结合具体情况寻找论证角度，要尤其注意充分挖掘材料中的信息作为论据

层次分明，强调论证角度要鲜明，最好每一个论证角度都能单独成段，并且把论证角度置于每段的开头，可以把答问答题常用的提示语变通使用，如“政治上”、“经济上”、“思想文化上”等，这样便于阅卷老师看清论证角度。

5、卷面要工整，字数不能少。

书写要认真、规范、美观、整洁，不可潦草，不可写得太小，更不可乱涂乱画。

字数不能少，一般以200字以上为宜，字太少，容易导致论证不充分