2 热胀冷缩第二课时教案

《热胀冷缩》教学设计

【教学目标】

◆知识与目标

使学生进行对空气、水和铜球的热胀冷缩的性质探究,认识到绝大多数的物体具有热胀冷缩的性质。

◆能力与过程

引领学生体验“问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程,使学生初步掌握科学的探究方法。

◆情感态度与价值观

培养学生探究的兴趣,养成良好的研究习惯。

【教学重点】

指导学生探究物体热胀冷缩的性质。

【教学难点】

指导学生独立开展探究活动。

【教学用具】

热水、冷水、气球、塑料瓶、铜球、铁环、红墨水、胶头滴管、烧杯、小玻璃瓶、细管等。

【教学过程】

一、激情导入

同学们,老师带来了4幅图片,他们都在做什么?(吹肥皂泡)多漂亮的肥皂泡啊!你们吹过肥皂泡吗?(吹过)今天老师也想给大家表演一下吹肥皂泡,不过呀,不是用嘴吹,而是用空玻璃瓶吹。你们想看吗?(想)请同学们坐好,瞪大你的眼睛仔细观看:玻璃瓶口是否真的有肥皂泡出现。(动手操作实验)

你们观察到了什么?(气泡)

为什么空玻璃瓶也会吹肥皂泡呢?谁知道这其中的秘密吗?

(知道)怎样才能知道他的解释是正确的呢?(做实验)好,这节课我们就一起通过实验来探究《加热和冷却对物体体积的影响》。

(不知道)那么,你们想知道其中的秘密吗?(想)这节课我们就来研究《加热和冷却对物体体积的影响》。

二、实验探索

1、气体的热胀冷缩性质:

加热和冷却究竟对物体的体积有什么样的影响呢?首先,我们以“空气”为例,做一个实验——气球实验。

实验的器材有2个烧杯,(其中一杯盛有热水,另一杯盛有冷水)还有一个带气球的塑料瓶。

我们再明确一下实验的实验步骤及要求。

谁能大声地为大家读一遍。

他(她)读的真棒!声音那么洪亮。大家听明白实验步骤和要求了吗?(明白了)好,实验开始。

(在过程中老师巡视)

各小组实验操作都已完毕,现在请同学们放下所有实验器材,马上坐好。

哪个小组来汇报一下:你们观察到了哪些实验现象?(找2个小组)(课件展示)

通过实验现象,你们得出的实验结论是什么?哪个小组来汇报?课件展示)

也就是说:空气在加热时体积胀大,冷却时体积缩小。(板书)

2、液体的热胀冷缩性质:

通过刚才的实验我们发现:空气在加热时体积胀大,冷却时体积缩小,那么,液体有没有同样的性质呢?下面,我们以水为例来做一个“红水”实验。

实验的器材有2个烧杯,(其中一杯盛有热水,另一杯盛有冷水)还有一个装满红水并且盖子上插了细管的小瓶。

请大家根据刚才实验的现象和结论,猜想一下:加热和冷却后,小瓶中的红水将会有什么变化呢?

谁能把你的猜想说给大家听一听?

猜想终归猜想,我们还需要实验来证明。同样,在实验前,我们明确一下实验的具体步骤及要求。

谁来读一遍。好,实验开始!

(在过程中老师巡视)

老师看到各小组实验操作都做完了,现在请同学们马上坐好。

哪个小组来汇报一下:实验中观察到了哪些现象?(找2个小组)其他小组呢?(课件展示)

你们得出的实验结论是什么呢?哪个小组来汇报?(课件展示)这个实验说明:液体在加热时体积胀大,冷却时体积缩小。

3、固体的热胀冷缩性质:

通过前面2个实验,我们发现:空气和液体都具有:加热时体积胀大、冷却时体积缩小的性质。那么固体是否也具有同样的性质呢?

给大家2分钟的时间,请同学们以小组为单位,回想前面的两个实验过程,结合老师提供的实验器材和表格,想办法设计实验操作的步骤。

哪个小组来汇报一下你们设计的实验步骤?其他小组呢?

(老师给大家提供一个思路:先看看铜球能否通过铁环,接着加热后看看铜球能否通过铁环,最后看看冷却后铜球能否通过铁环。)考虑到实验具有一定的危险性,老师跟大家说明几点要求。

实验开始!

(在过程中老师巡视)

老师看到各小组实验操作都做完了,现在请同学们马上坐好。

哪个小组来汇报一下:你们观察到了哪些实验现象?(找2个小组)

哪个小组来汇报一下:你们得出的实验结论(课件展示)

这说明:固体也有加热时体积胀大冷却时体积缩小的性质。

4、热胀冷缩的定义:

通过这3个实验的探究,我们发现:固体、液体和气体都具有加热时体积胀大,冷却时体积缩小的性质。那么,你能用一个科学名词来表示吗?(热胀冷缩)你们想不想知道:科学家是如何描述这种性质的呢?请看大屏幕。(板书:热胀冷缩)

三、联系实际

学习知识就是为了解决生活中的疑难问题。这不,老师遇到了这样两个问题,同学们能不能帮老师解决一下呢?

谁能举例说明:现实生活中都有什么的哪些方面应有“热胀冷缩”?

可能同学们一时着急,没有想出。不过没有关系,老师收集到一些,请看大屏幕。(解释)

生活中应用“热胀冷缩”的例子有许许多多,请同学们要多观察、多思考、多记录。课后根据“热胀冷缩”自制一个温度计。

板书:

热胀冷缩

加热气体胀大液体物体体积

冷却固体缩小