Welcome to the unit名师教学设计

设计主题：M6 U3 understanding each other---welcome

姓 名：学 校：

性 别：电子邮箱：

杨莉

泰 兴 中 学

女

cielyl@163.com 1

教学设计基本信息

教科书书名

设计主题

高中牛津英语

Module 6 Unit 3 understanding each other--- welcome

1.整体设计思路、指导依据说明

整体设计思路：

本单元主要是要让学生体验感知并理解文化差异，本课时我就围绕这个话题，由浅入深层层设计话题供学生探讨并呈现，从初步感知到深入理解，再到实际生活中如何看待或处理一些文化差异带来的冲突。在各环节中，努力创建轻松乐学的氛围，让学生成为课堂活动的主体，让他们勇于用英语表达自己，使英语课堂交际化。同时，利用非测试评价手段，提高全班学生的课堂活动的参与度。运用教学内容，设计层次清晰的活动，致力于为本单元后面各部分学习积累好文化背景，打好学生的理解基础。

指导依据说明：

（1）紧扣英语课程新标准。现代英语教学应促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。力求使英语课堂关注学生的情感，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。 （2）突出“双主”地位。教师在所有的环节设计以及对学生的引导上成为主体，成为掌控课堂的主体。学生成为课堂参与活动的主体，成为课堂舞台的主要表演者。使他们通过讨论、合作、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。

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2.教学背景分析

教学内容分析：

本单元主要关注文化差异，因此welcome部分要能充分调动起学生对这一话题的积极性，了解各国之间生活习惯等多方面的特色或禁忌，增进跨文化理解，同时让学生在参与各个小话题讨论过程中树立正确的世界观和道德观。

本课时在本单元的教学定位分析：

本课在整个单元中目的在于提升学生对本单元的学习兴趣；为整个单元后面各部分语言材料或篇章的学习和理解打下良好基础；增强学生语言组织表达能力；学会辩证看待某些社会现象，为话题写作收集信息和做好铺垫。

学生情况分析：

本班学生思维活跃，在高一学习基础上，高二阶段已具备不错的语言表达能力，分析能力和小组合作能力，彼此之间有很强竞争心态，利于活动的组织。

3.教学目标分析

1.通过学习，学生能发现古今问候方式的不同并了解多国不同的问候方式。

2.通过学习，学生能关注到世界大不同，体验文化差异。

3.通过合作学习，学生将能探讨并理解其他方面--婚礼和餐桌礼仪--体现出的文化差异。

4.通过分析讨论，学生将能懂得并归纳：文化差异不可怕，只要交流，全世界就能相互理解，消除尴尬。

5.通过进一步讨论辩论，学生将学会理智看待一些文化交融现象，如“圣诞热”，增强爱国爱本土文化精神。

3

4.教学重点、难点分析

教学重点：让学生了解不同国家间文化方式的不同；体验文化差异的同时懂得文化交流的作用。相互学习和理解不代表舍弃本国传统文化。了解并尊重异国文化，增进跨文化理解。

教学难点：如何让学生愿意并积极参与到个环节设置的活动中来；

如何让全班各个层次的学生都能有机会参与表达，都敢于用英语进行交流

与表达； 如何让学生在有限时间内组织语言有条理地进行回答，让活动的组织达到 预期目标。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

4

教学过程

所用时间

教学步骤

设计意图

Step1. (2分

lead-in 钟) 教师活动

学生活动

以学生的活泼表How do you greet

演激发学生对话each other in daily

从上课开始师生的问候开始，询问学生表演“找朋友“儿题的兴趣。

lie?

学生平时朋友问候方式. 歌,引入本节课话题--

Step2.

问候方式。

pair work (5分

How do we 钟）

在初步讨论中活Chinese greet each

教师引导学生进行分层讨论：总结学生两人一组小讨论，跃课堂气氛，学生other?

平时我们中国人如何相互问候，然积极思考中发现古﹑今学会有条理思考；Do you know any

后是国外的各种问候方式。以图片﹑中﹑外问候方式各不自愿展示环节进foreign ways to

展示提升兴趣，最终引入第一个结相同。学生自愿为班级一步让学生参与greet?

论--文化差异。

展示不同国家问候方（目的在于鼓励

式，其他学生说出国家语言表达欠佳的

Step3.

名。

学生参加这个环Group work

节）。

Besides greeting

ways ,is there （10

进一步激活学生differences in other 分钟）

教师设问，引导学生拓展思维，除

思维。以组之间的aspects?

了问候还有其他方面存在文化差学生四人一组讨论，选竞赛激起学生好

异，最终聚焦于婚礼和餐桌礼仪。出记录员和最后陈述胜心，更进一步将

组织比赛。

人。

课堂交给学生。分

Step4.

工不同有利于各

role play

个层次的学生参If we don’t

学生进入解决问题阶与课堂。

understand the

教师在活跃的竞赛后，拉回学生思段，参与下一层次的问

difference, what

维，自然引出下一问题：文化差异题思考。

will happen? (10会带来什么困扰？之后创设情景，

之前是发现差异，If you are going to 分钟）

角色扮演——如何准备好去参加

这一环节开始引an American party,

美国聚会。

导学生学会解决what preparations

问题。

should you make?

Step5.debate

学生再次进行小组竞

Some people are

教师引导学生辩证看待问题，文化赛，分两大组参与辩论。

论既能激发学辩crazy about

差异不是一定的障碍，文化交流日

生竞争，掀起课堂Christmas day. Are

益加深。但是，注意交流中的过热

高潮，又能教会学you for it or against

现象。教师组织全班辩论。

生正确看待外国it? why? （15

节日在国内过人

分钟）

现象，教育学生热

爱本国传统文化。

学生回顾本课所学内

Step.6

教师呈现一篇缺空小短文，总结本容，完成缺词填空。

本课的内容总结。

consolidation

课所学内容。

学生课后将所学内容整学以致用，让讨论Step.7 homework (2分教师布置学生根据本课所学，回理形成短文。

和分析的内容成

钟) 顾，总结并形成小短文。

为书面表达的素

材积累。

(1分钟）

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6.教学评价设计

评价内容：第三环节的竞赛；第五环节的辩论

评价方法：采用形成性评价方式。着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。鼓励学生主动发言，第三环节讲述婚礼和餐桌礼仪时抢答，凡主动参与的小组学生均有奖励；第五环节辩论中，两大组之间理由充分，驳倒对方组获胜，获得奖励。同时，最后班内评选课堂表现进步奖，有助于学生增强英语学习的信心。

7.教学反思

各环节活动的设计基本能达到预期目标，每个话题的导入层次清晰，贴近生活实际，衔接自然合理，学生参与度高，积极性高。

但是，在学生列举古今中外问候方式时教师的准备要更充分，如“作揖”，“叩首”等如何用英语表达。

在各种问候方式上方法可以改变，把更多的事情交给学生去做，发挥学生主观能动性，可以将教师准备图片换为课前交给学生利用多媒体寻找，带进课堂。

此外，在学生进行抢答讨论和辩论时，要制定更详细有序的规则，以便教师既能维持好课堂秩序又能保持课堂张力。

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