数、估实物，口头数数第一课时评课稿

《认识1000以内的数》教学设计

一、教学内容

冀教版2011课标版小学数学课本二年级下册第三单元《认识1000以内的数》中的《认识1000以内的数》第一课时。

二、教材分析

本单元内容是万以内数的认识,包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”, 本学期将认数的范围扩展到万以内。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念, 教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构,编排教学内容。先教学1000以内的数的认识,再教学读写和组成, 然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合,认数和用数表达、用数交流信息相结合,不断发展学生的数感。密切数与学生生活的联系, 培养学生的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景, 让学生在的生活情境中感受更大的数, 掌握数的概念, 体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学,用好数学的愿望和信心。在实践操作过程中培养学生的思维, 提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高了。

三、学情分析

在现有基础方面:学生通过以前的学习以及家长的一些教学,部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面:二年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显不足,需要激发学生学习的主动性和积极性,培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面:二年级的学生学习时间不长, 他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成,需要在教师的引导下逐步培养。

四、教学目标

1、经历动手实践、动脑思考等数学活动过程,初步理解相邻计数单位间的十进关系。

2、能结合生活实际感受1000以内的数,逐步发展学生的数感。

3、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

五、教学方法

1、动手操作,引导探索,发现规律。

2、寓学于乐,逐步提高。

六、教学重点

理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

七、教学难点

能结合实际估计1000以内的数,初步发展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。

八、教学准备

课本主题图、多媒体课件

九、教学过程

(一)创设情境,引入新课。

师:同学们, 你们喜欢体育比赛吗?老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗?

播放有篮球比赛的片断,停止在观众席上。

师:这么精彩的比赛吸引了很多人, 把体育馆里都坐满了, 那么你能不能估计估计体育

馆有多少人呢?

师:大家估计的数都是比我们已经学过的一百多得多, 今天我们就来学习比一百多得多的数,学习1000以内数的认识。(板书:1000以内数的认识)

【设计意图】课始, 教师从学生感兴趣的体育比赛入手, 激发了学生参与学习的热情, 同时, 在多媒体课件的生动展示下, 让学生初步感知大数, 并体会到数学就在我们身边。

(二)探究新知,引导发现。

1、(出示十个小方块)

谁来数数,有多少个小方块?

说说你是怎样数的?(一个一个地数,两个两个„„)

10个一,是多少?(10个一是十) 【板书】

十里面有几个一?(10个一)

(出示把100个小方块)

这又是多少个小方块? 请同学们自己数一数。

你是怎么数出来的?(十个十个地数„„)

数出10个十是多少?(10个十是一百) 【板书】

一百里面有几个十?(10个十)几个一?(100个一)

2. 如果小方块的数量非常多,要继续往下数,怎样数比较快?

(出示1000个小方块)

先请大家猜一猜,这里有多少个小方块?

再动手来数一数。

九百里面有几个一百?再添上一个一百是几个一百, 是多少? (10个一百是一千) 【板书】

【设计意图】当学生面对数学现象或是需要解决的数学问题时,都会产生猜想, 有时虽然是错误的, 但它是学生思维活动的显现, 是学生学习数学的重要组成部分。教师在这里让学生说出自己的猜测, 并引导其进行验证, 学生经历了“猜想——验证”的学习过程,在学会知识的同时,也学会了数学探索的方法。噢!今天我们又认识了新的计数单位——千【板书】

一千里面有几个一百?(10个一百)

(鼓舞精神)学生齐读:10个一是十, 10个十是一百, 10个一百是一千。通过数数,同学们有什么新的发现?

每两个相邻的计数单位都是满十进一的十进制关系。

3. 带着我们已经掌握的数数知识,一起去“森林运动会”看看吧! (课件出示)

(1)小猴代表队的运动员号是从985~1000,咱们一起来数一数吧!

请同学们先在自己的计数器上拨出985,咱们全班同学一起来一边数一边拨

数。

(拨到989时) 暂停一下, 现在我们拨出989, 再数一个数是多少?为什么? 个位满十,向十位进一。

继续来数,来拨。(990、991„„)

现在我们已经数到999了,再数一个是多少呢?怎么拨?

(个位满十,向十位进一,十位满十,再向百位进一,百位也满十,再向千位进一。)

咱们一起把刚才拨的数,再数一遍吧! (课件出示,学生数)

(2)小狗代表队的运动员号,请大家同桌合作,一个人拨,一个人数。说说你们在刚才数数过程中遇到了那些困难?

咱们全班再数一遍,请看大屏幕。(课件展示)

(3)这次的号码,可以自己试着数一数吗?比比谁数的又快又好。

全班再来数一遍。

4.同学们数数数得又快又好,那读数呢?(课件出示:表示126的计数器) (1)谁能看计数器读出这个数?(一百二十六)

你是怎么知道的?(演示每一数位上的数怎么读)

谁会写呢?上来写。学生讲解

咱们一起来说一说。这个数写作:(126)读作:(一百二十六)

(2) 第二个数, 百位上有3个珠子, 读作„„十位上没有珠子, 读作零„„看看怎么写呢?

假如十位上的0不写,会怎样?所以数中间的0,读、写都要注意。

(3)谁能读出这个数?

说一说怎么写?

(4) (出示三个数的集合图)请大家说一说,读数时我们应该注意些什么? 读数时从高位读起,百位上是几就读几百,十位„„中间有0,就读零;末尾有0,不读。

那写数时应该注意什么?

写数时从高位写起,百位上是几就在百位写几,十位„„哪个数位上一个数都没有,就在哪一位上写0。

(三)课堂练习,拓展延伸。

师:小博士看到同学们把数学知识应用得这么好,也想和同学们比一比呢! 小博士数学游戏。

1、判断对错,用手势。指名改错。

2、指名填空。

3、猜价格。

4、组数练习,读零不读零的,让学生说。

【设计意图】小博士数学游戏充满了童趣,并体现了层次性、开放性和挑战性, 练习中充分发挥小组合作学习的优势来解决问题, 培养了学生的团队精神和协作能力。

师总结:这节课我们一起学习了1000以内数的认识,动口我们学会了数数, 动手我们学会了写数, 动脑筋思考我们知道了数学与生活的联系。老师希望在今后的学习中,同学们能多动脑思考,相信同学们一定会有更大的收获!

十、课后反思

建构主义学习理论告诉我们:数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中,学生借助自己已有的知识和经验,通过主动与教学材料、教师等产生交互作用,形成了新的数学知识、技能与能力,良好的思维品质,发展了积极的情感与态度。因此, 关注学生的学习过程, 使学生更好地经历学习过程, 融情感态度的培养于丰富多彩的数学学习过程中, 成为我执教的《千以内数的认识》教学的首要任务。

课中我创设了“数方块”这一情景,具体做法是:先后让学生数出10个、100个小方块,然后追问是怎样数的?要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆,这样既复习了旧知, 又唤起对新知学习的欲望, “数100个方块到底有什么作用?”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击, 让学生数出1000个小方块。学生的活动是:1个百、2个百、3个百。10个百地活动开了。简单的小学具, 通过实物展示, 感受到1000就是通过一百一百地数, 数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念, 100的概念的方法一样,只是今天学的数要比以前的多得多。课件出示:从1个小方格变成10个小方块, 再10个10个地变成100个, 再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示,让学生对1千这个数是怎

么得到的进行了一次清晰地梳理, 重点的落实到位, 渗透了十进制数之间的进率。

对1000这个概念的构建是合理的, 有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中, 在一定程度上, 学生掌握了学习数学的思考方法, 初步建立数感, 发展了学生的逻辑思维和形象思维,让学生经历了1000数概念建立的过程,并切实感受到数学的严谨性。