数松果优秀教案板书设计

《数松果——5的乘法口诀》教学设计

教学内容

本册教科书第30~31页“数松果”。

教学内容分析

教科书通过“数松果”的情境,把5的乘法口诀的教学置于活动之中,引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律,经历5的乘法口诀的编制过程,得出5的乘法口诀。

教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程,从不同角度感受乘法口诀之间的联系,并记忆乘法口诀。

问题1,让学生5个5个数,为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1~9堆松果的数量。

问题2,根据问题1的得数,填出乘法算式的结果,再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。

问题3,引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法:一种是根据前一句推出后一句,一种是根据得数的特点进行记忆。

在5的乘法口诀的编排上,从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀,教科书完整给出,而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后,通过类比的方法自己编出来。

教学目标

1.结合“数松果”的具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。

2.理解5的乘法口诀的意义,会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3.培养有条理地思考问题的习惯,体验运用口诀计算的简便性。

4.在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

教学重点

1.经历5的乘法口诀的编制过程。

2.使学生在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

教学难点

使学生在寻找口诀记忆规律的过程中,形成初步的抽象推理能力。

教具准备

实物图

过程预设

一、创设情境,导入新课

出示图片,教师描述:秋天是个收获的季节,小松鼠和妈妈来到森林里采松果,可是又不知道有多少个?瞧,松鼠妈妈正5个5个的数呢!你能和它一起数一数吗?(五、十、十五、二十……)一共采了多少个松果呢?(生:45个)我们再来数一数它们一共采了多少堆?(生:9堆)每堆有几个?(生:5个)二、自主探究,编写口诀

(一)整理数据,完成统计表

1.1~3堆带着填。

师:让我们一起边数边整理表格(贴表),1堆有几个松果?(5个,师填表)为了让大家看得清楚,我把它变到黑板上来(ppt)2堆松果有几个?3堆松果有几个?(一堆松果有五个、两堆松果有十个、三堆松果有十五个、四堆松果有二十个……)

2.4~6堆自己填。

师:你能按照老师的方法自己完成后面的表格吗?拿出教科书,把它填在上面。咱们比一比谁完成得又正确又工整。完成的同学,请安静的举手,老师就知道了。

3.汇报。

(1)生说答案师板书。

(2)谁来说说,你是怎么算出7堆松果的个数的呢?

(3)师小结:看来大家是用加法得到这些结果的,其实啊,我们还可以用刚刚学过的乘法来计算呢!(ppt)一堆松果有5个,也就是1个5,我们可以怎么用乘法表示呢?(生:1x 5=5……)两堆松果是2个5,可以列乘法算式(生: 2x5=10)

(二)数形结合,编写口诀

1.看图写算式“1×5= 2×5= 3×5= 4×5= 5×5= 5×6= 5×7= 5×8= 5×9=”。

2.得出“1×5”“2×5”“3×5”的结果并编写乘法口诀。

师:为了使乘法算得又对又快,我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀。比如“一五得五”表示1个5是5,“二五一十”表示2个5是10。熟记了乘法口诀,就不用1个1个慢慢数了。所以,你们想不想一起编一编乘法口诀呢?(生:想)

3.说请规律

师:好,那编口诀的时候,我们把乘数编在前半句,积编在后半句。为了使口诀念起来更顺口,积不满十,就加上“得”,积满了十,就不用“得”字。

请你和同桌开始编一编口诀吧,注意要有礼貌,认真听对方说,看看谁说的最认真。

4.生独立编写四五到五九的口诀。

(1)自己写。

(2)汇报。

(3)理解“四五”到“五九”的口诀的意义。

(展示圈5×6)这些松果表示的是几堆,对应的是哪句乘法口诀?(生:6堆,五六三十)

(三)多种形式,记忆口诀

师小结:同学们,你们真棒!自己编写出了5的乘法口诀,还知道了每句乘法口诀的意思,太了不起了,让我们一起来读一读吧1

1.读口诀

(1)自读;(2)拍手读。

2.背口诀

师:咱们来比一比,看谁能很快地记下来。

(。。游戏。。)

(1)自己背(闭上眼睛背);

(2)对口令。

3.反馈

(1)指名背。

师:在对口令的游戏中,大家反应得很快,下面谁把5的乘法口诀背给大家听听。为了考查你是不是真会背了,请你到前面来背,其他同学要认真听一听他背得对不对。做一个认真的小听众。

师:背得真好,还有哪些同学也背下来了?没背下来的同学,你们觉得哪句难记?有什么好方法可以记住它?(结果的最后一个字不是五就是十,口诀的后一句比前一句多5。)

(2)背口诀的时候,我把“四五二十”这一句忘了怎么办?(知道“三五十五”再加一个五就是“四五二十”;“五五二十五”减去一个5就是“四五二十”。)

(3)有什么规律帮助你记得更快吗?(生:是从“一五”到“九五”)师将一至九描红。

(四)丰富练习,应用口诀

1.完成教科书第31页练习题第1题和第2题。

反馈:

(1)第1题:谁来说说你的算式是什么?为什么?怎么这么快就算出来了? (用口诀。)

(2)第2题:答案,30是怎么来的?(+5;背口诀。)

2.完成教科书第31页练习题第4题。

反馈:

(1)答案。

(2)你们同意他的答案吗?看到这些结果你发现了什么?

三、课堂小结

师:大家的积极性特别高,由于时间的原因,今天就玩到这,下课还可以继

续玩。如果我把表格、松果图都摘走,(擦掉算式结果)怎样才能快速地得出算式的结果。(乘法口诀)是呀!有了乘法口诀可以使我们的计算更方便了,乘法口诀是我们祖先传下来的,已经有千多年的历史了。它读起来顺口,是我们中国特有的,外国人可不会,我们的祖先多么伟大呀!通过这节课的学习,你有什么收获?

四、拓展练习

在我们的生活中,有很多地方会用到5的乘法口诀。下课以后,你可以去找一找,和你的小伙伴一起交流交流。

实施要求

1.这是学生第一次接触到乘法口诀,一定要让学生经历口诀的编制过程,加强学生的动手操作,通过操作活动建立清晰的表象,充分地理解口诀的意义。

2.在理解口诀的过程中,教师要充分发挥教科书中实物图的直观作用,结合实物图帮助学生理解乘法口诀之间的关系。

3.适当整合生活中的相关资源,使学生感受到数学知识与日常生活的联系。