习作2优质课教学设计

习作二

主备人:刘景明主备研讨人:审核人:

个案修改人:个案修改审核人:审核时间:

【教材分析】

这是一次修改习作的训练。例文分为两个部分:习作《拔河》和老师的“眉批”及“总批”“习作的要点讨论”。理解老师的“眉批”和“总批”的内容,按老师的意见修改习作是教学的重点。

【教学目标】

1.通过阅读《拔河》这篇作文,再根据学生的拔河体验,了解其习作中存在的问题。

2.认真阅读老师的批语,了解“眉批”和“总批”的内容及位置,读懂教师的修改意见,明确写好作文的具体要求。

3.参照老师的修改意见,积极讨论交流后,认真修改作文,并从中掌握修改作文的步骤和方法。

【教学重难点】

理解老师的“眉批”和“总批”的内容,按老师的意见修改习作。

【学情分析】

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.阅读教师批改过的一篇习作,读懂教师在“眉批”和“总批”中提了的意见,明确习作怎样才能做到有详有略。

2.读懂本次习作的要求,能参照教师的修改意见,把这篇习作修改好,誉在自己的作文本。

3.培养认真修改习作的良好习惯。

【教学过程】

【预习导学】

1.找几个小伙伴组织一次拔河比赛,仔细观察,体会心情,并做适当记录。

2.拔河比赛快开始了,我的心情,其他同学也是如此,只见他们。拔河比赛中,我的对手的动作有,神情是,我的动作是,心里想着,我听到了。

拔河比赛后,我的外貌,我心里想着。【课堂助学】

一、导入主题,激发兴趣:

1.同学们,俗话说:“文章不厌百回改”“善作不如善改”。这就是告诉我们:“好文章是改出来的”。我们刚刚举行了一场拔河比赛,相信大家都有了自己独特的感受。今天,我们就要当一回小老师,帮助一位同学来修改他写的作文《拔河》。(板书:修改作文)

2.说到“修改作文”,我们平时写完一篇作文,都要求进行修改,谁来说说,你平时是怎么修改的?(改改错别字,找找病句……)

3.刚才大家所说的,只是其中的一部分,其实,修改作文还包括很多内容。(出示课件):

删:删去多余的字、词、句、段。与主题无关的文字应删,内容重复、字句啰嗦的也应删去。

增:适当加字、词、句,是文章内容有所扩展,突出中心。

调:调整词的次序,使语言通顺,表意准确。

换:换字、换词、换句子,使原来的语句更合理,更准确,更有力。

二、学习规范使用修改符号:

过渡:要想当好老师,除了知道修改作文的内容,还要学会修改符号,它们可是我们的好帮手呢!

1.请同学们自己读读书上的例文《拔河》找找里面的修改符号。(指生交流:删除、补充、优秀词句)

2.除了书上的这些,你还知道哪些修改符号?(指生交流)(出示课件)这些都是修改习作的符号,你认识它们吗?

(1)删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。

(2)恢复号:又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

(3)对调号:用于相临的字、词或短句调换位置。

(4)改正号:把错误的文字或符号更正为正确的。

(5)增添号:在文字或句、段间增添新的文字或符号。

(6)重点号:专用于赞美写得好的词、句。

(7)提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正。

(8)调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

(9)起段号:把一段文字分成两段,表示另起一段。

(10)并段号:把下段文字接在上文后,表示不应该分段。

(11)缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。

(12)前移号:文字前移或顶格。

3.认识“眉批”和“总批”

(1)除了这些修改符号,还有老师的意见——批语。

(2)眉批:写在文章的旁边,一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。(以例文中的眉批为例,说说优缺点)

总批:写在文章的最后,是对一篇文章的总体评价。(以例文中的总批为例,说出文章的优缺点)

4.那么,本次作文的具体要求是什么呢?学生自读要求。(明确:参照老师的修改意见,把这篇习作修改好,誊抄在自己的作文本上。)

三、再读例文,明确改法

1.师:接下来,就让我们边回忆自己的拔河经历,边按照习作的要求,根据老师的眉批、总批,来帮这位同学修改作文吧。

2.重点指导修改第5自然段中的场面描写。

(1)你觉得这篇文章中,哪一小节该具体写,才能表现出拔河的精彩?

(2)读读第5小节,结合老师的眉批,看看哪些地方写得不到位。

(指生交流:没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写,也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。)

师引导:比赛场面是文章的重点。就如同学们说的那样,小作者写得不够详细(尤其是第一次比赛),我们可以对参赛队员的姿势、表情、语言以及观众的反应作一些具体描写。比如,有一位同学这样写道:“紧张的拔河决赛开始了,我的心‘咚咚’直跳。我屏住呼吸,瞪大了双眼,两只手牢牢抓紧绳子。站在我前面的小胖把牙咬得‘咯咯’响,脸涨得通红。小英呢,平常她活泼好动,今天却显得十分严肃,只见她紧皱双眉,使出了浑身力气……”表现出比赛的紧张激烈。

(3)除了前面“面”的描写,还可以进行“点”的描写,重点写一两个典型人物,如排在第一个和最后一个的同学,或者是班上力气最大和最小的同学,做到“点面结合”。

(4)学生边看图,边回忆,修改作文。

(5)指名读读自己修改后的文章。

3.学生用同样的方法,默读全文,根据老师的修改意见修改。

4.总结:就像这篇***时,我们可以对自己作文对不明确不具体的地方多问几个什么,为什么,怎么样,将不具体的写具体;多问几声这句话对表达中心有用吗?删去了有什么影响吗?使得该简洁的地方尽量简洁。这种修改方法就是“扩充∕凝缩修改法”。(板书)

除此之外,我们还可以采用“朗诵修改法”(板书),文章写好后,反复朗读几遍,边朗读边推敲,就会发现文章字句上的问题,便于修改。

5.学生自由读自己修改后的习作,自主修改。附片段赏析

片段一:

两队实力相当,互不相让,同学们一个个英姿飒爽、昂首挺胸,一场针锋相

对的比赛即将展开了。

随着老师的哨声,比赛开始了。双方队员握紧绳子,他们一个个脚蹬着地,身体向后倾,拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队,一会儿又移向雄鹰队,互不相让。双方啦啦队的队员们,也齐声呐喊,不停地为自己队擂鼓助威。我的手都拽红了,可绳子还是不动一下,双方进入僵持状态。

此时,我方的队员们一个个都红了眼,有的人脸憋得通红,有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲,还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。最后,我们队使出了全力,随着啦啦队的喊声,红绸一下子移向了我方,我们雄鹰队胜了。

片段二:

拔河比赛终于开始了!我们班先和实力相对弱的四(4)班比,我们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。我们30名同学刚摆好姿势,就听体育老师一声哨声,我们马上咬紧牙关,竭尽全力,拼命往后拔。场外也沸腾起来了:同学们有的摇旗呐喊;有的急得连连跺脚;有的也跟着使劲,恨不得飞到场上帮一把……

随着啦啦队的鼓劲声,我们个个咬着牙,憋着气,双手死死地抓紧绳子,脚恨不得深深地钉进地里,眼睛瞪得滚圆,脸儿憋得通红。这时,对方也开始呐喊发力,一个个拼命后倒拉拽,憋得都成了红脸关公。我们渐渐地被对手拉了过去。我们迫切地想挽回局势,可双手却怎么也使不上劲。随着一声哨响,我们输了!我不敢相信这个事实,泪水在我的眼眶里打转,我尽量不让自己哭出来。可宋亦闲虽然用手捂着脸,泪水还是不听使唤地一滴滴地往下落。而姚岚一边向我抱怨,一边抹着泪水。

【当堂训练】

1.写出几个描写气氛紧张的词语:

2.写出几个关于成败的谚语:

【巩固训练】

1.根据课前实践记录,完成作草稿。