14 秦兵马俑第二课时 公开课

苏教版语文五年级下册

《月光启蒙》教学设计

南明区第四实验小学吴贤2018年4月13日

《月光启蒙》第二课时教案

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲的深深怀念之情。

3、使学生受到热爱母亲的思想教育。

教学重点及难点

1、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲的深深怀念之情。

2、使学生受到热爱母亲的思想教育。

3、感悟课文中的民歌民谣。

4、理解“芳香的音韵”的含义。

教学过程

一、回顾导入

1、上节课,我们知道了母亲对作者的启蒙教育是什么?

2、这节课就让我们走进这座篱笆小院,感受一下这种氛围。(板书课题:月光启蒙)

二、歌谣让童年的夏夜美妙

1、出示:童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂着我,唱起动听的歌谣:

2、学生有感情地朗读这句话。

3.童年的夏夜为什么是美妙的呢?(指名答)

4、指名朗读两支歌谣,理解歌谣的意思。

5、齐读两支歌谣,边打节拍边读。

6、这歌词写得美,母亲的嗓音更美。请同学们用符号找出文中描写母亲嗓音优美的句子。

7、出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(1)齐读这句话。

(2)母亲是怎样为我唱歌谣的?请找出文中的相关词语。

(3)请用找出的词语把下面的句子填完整。

母亲()地为我吟唱,她()的嗓音像三月的和风和小溪的流水一样()的。

(4)句中的“芳香”原本是形容什么感觉的?现在用来形容什么感觉?这说明什么?

8、出示:那时,我们日子清苦,但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。母亲天资聪颖,一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手,我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

(1)齐读。

(2)“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”句中的两个“长”意思一样吗?

(3)黄河留给家乡的故道不()五谷,却()歌谣。

(4)思考:

A.找出此段中的两组对比。(日子清苦,精神生活是丰富的;家乡的故道不长五谷,却长歌谣。)

B.作者受到了哪些方面的艺术影响?(家乡的影响和家庭的影响)

C.母亲的歌谣对作者有怎样的影响?(母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。)

三、故事、童谣、谜语相伴

1、母亲用歌声使我幼小的心灵豁然开朗,请同学们读读6至13自然段,看看母亲还用什么方式让我受到启蒙教育。

2、出示:母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上引到人间:

(1)段中的省略号起什么作用?(列举的省略)

(2)省略号可能省略了哪些神话故事呢?(《夸父逐日》等)

(3)为什么讲故事时的母亲像一尊玉石雕像呢?(表现了母亲的美,也表达了作者对母亲的崇敬之情。)

3、指名读母亲唱的童谣。

4、齐读老师出示的童谣。

5、母亲唱完童谣,作者还要让母亲干什么?

6、出示:民谣童谣唱过了,我还不想睡,就缠着她给我说谜语,让

我猜。母亲说:“仔细听着:麻屋子,红帐子,里边睡个白胖子——是什么呀?”

我问:“朝哪里猜?”

母亲说:“朝吃的猜”。

我歪着头想了一会儿,硬是解不开。母亲笑着说:“你真笨,这是咱种的花生呀。”

7、请同学分角色读一读猜谜语的过程,读出母亲的温柔和爱。

四、记挂母亲、感激母亲

1、指名朗读第9自然段。

2、是的,作者在写这篇文章的时候,正是作者的母亲患上老年痴呆症而失去记忆的时候,面对着失去记忆的母亲,孙友田心里十分怀念幼年时的母亲。

3、指导有感情地朗读这段话。

4、同学们,我们要像作者孙友田一样时刻记挂的是母亲,永生不忘的是母爱。

板书设计:

母亲美月唱歌谣

光讲故事

启唱童谣

蒙猜谜语

月光美