23 学与问教学设计范文

《学与问》教学设计第一课时

合肥市锦绣小学丁冬梅

一、教材分析:

《学与问》是苏教版六年级上册第七单元的一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例,教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的”,再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点,紧接着承上启下,引出“解决问题要善于求教,拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同时,号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅,说理全面深刻,是一篇很好的说理范文。

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的阅读习惯。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”的关系,教育学生发扬勤学好问的精神,并和善于观察思考结合起来,做学习的主人。

4、进一步认识说理文的写作特点。

三、教学重难点:

1、学习抓住重点词语,体会文中人物的“勤学好问”。让学生明学与问的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

2、体会说理文的写作特点和表达方式。

四、教学准备:课件

五、课时安排:两课时(本次教学第一课时)

第一课时

课时目标:

1、学会本课的生字和词语,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章观点脉络,初步把握本课的结构。

3、抓住重点词语,体会哥白尼的勤学好问,结合哥白尼的事例,引导学生理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

教学过程:

一、赠诗激趣,引入“学问”

1、出示颜真卿《劝学》和陶行知《每事问》,齐读由此引出“学问”。

2、你可以用哪些词来说说有学问的人?

3、加上“与”字,再引出课题,齐读质疑。

二、自读感知,学习生字词

1、请同学们轻轻地翻开课本111面,按照老师的自读提示,自由高声读一次课文,做到字字入目,句句入心。

2、自主学习,教师巡视交流。

3、学习生字词:

年长年幼勤学好问

(1)、指名读(注意多音字,由此引入“相差(chà)”)

不懈探求、相辅相成瞬息万变日新月异翱翔钥匙

(2)、指名学生读,“懈”在这里是什么意思。教学范写生字,生钢笔描红临写(注意写字姿势)。

(3)、理解“瞬”(抓关键字理解理解词语的意思)

(4)、对比理解“瞬息万变”和“日新月异”,并练习说句子。

(5)、齐读词语。

三、再读课文、理清脉络

1、除了这些关键字词,文中还有一些关键的句子,直接说明了咱们课题“学与问”的关系,请同学们拿起笔来,快速默读课文,画出描写“学与问”的句子。

2、找到了吗?谁来读读:

根据学生回答,适当出示:

A:知识是学来的,也是问来的。

B:学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。

(让学生注意两个句子的位置,一个在开头,总领全文,一个在结尾,总结全文)

3、咱今天学***时读的课文有什么不同吗?

4、引出说理文的结构,再带领学生回顾曾经学过的《说勤奋》、《谈礼貌》等说理文,加深对说理文结构和写作特点的了解

5、作者在这篇文章中给我们举到了哪两个有学问的人的事例?

一个是哥白尼,一个是沈括。

四、精读1、2小节,深入理解“学”与“问”

(一)默读第二小节。

1、思考:从文章的哪些词语中,你可以感受到哥白尼好问?找一找,在旁边写一写自己的感悟,同位之间可以互相交流一下。

抓重点词句:经常、缠着、不懈探求(教师和学生分角色扮演妈妈和小哥白尼,通过对话来表现哥白尼的好问,理解“缠着”的意思。) 2、省略号:说明了什么?(看书,不仅要抓关键字词,标点符号也不能放过。)

3、如果你是小哥白尼,你还会提哪些问题呢?

(二)学生交流搜集的哥白尼资料。

(三)哥白尼为什么会取得如此大的成就,从哥白尼的故事中,你们领悟到了什么?

指名回答,(勤学好问,不懈探求)

出示:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通往成功之门的铺路石。(齐读)

比喻句,突出强调“问”的重要性

(四)我国古代著名思想家荀子说:学无涯而问不止问无休而学有成(出示、摘录)

五、小结“学问”,布置作业

1、从哥白尼身上,我们知道了“问”的重要性,我们这些新一代的小学生更应该像哥白尼那样,在学习的道路上多问几个“为什么”,可是,我们有了问题该向谁问呢?当别人也无法解答我们的问题时,我们又该怎么办呢?下节课,我们再继续学习。

2、布置作业:

(1)、熟读课文,钢笔书写本课生字。

(2)、搜集名人勤学好问的小故事或名言,制作小书签或小卡片。

六、板书设计:

23 学与问

说理文勤学好问

提出观点

论证观点哥白尼沈括数

得出结论