①比本领教学设计

《比尾巴》一课教学设计

临河里小学韩秀荣教学目标:

1、正确流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

2、了解动物尾巴的特点。

3、培养学生的口语表达能力和创新能力。

4、认识12个生字,会写1个字。认识1种笔画撇折,认识两个偏旁“八”和“鸟”。

教学重点:练习朗读。

教学难点:读好问句。

教学准备:课件、图片

教学时间:第一课时

一、快乐复习生字

1、同学们,你们喜欢小动物么?都喜欢些什么动物呢?

师:今天,动物王国正在举行一场别开生面的比赛,你们猜猜是什么比赛?

生:比尾巴。

师:那你们想不想到比赛现场去看一看?这节课我们一起走进第十课!

(教师板书课题)

师:“比尾巴”这三个字是本课要求会认的字,谁来读一读?

生:比尾巴

师:不知道小朋友刚才听清了吗?我觉得xxx同学有一个地方读得特别的好,谁来说说?。

生:她那个“巴”字读得好轻。

师:哦,她那个“巴”字读得很轻。请坐,你听得可仔细啦!小朋友们能不能象她那样一起读一遍呢?试一下,好吗?

生:比尾巴。

师:真棒!一学就会,那么,现在我们一起大声的把课题读一遍,告诉所有的小动物们比赛已经开始啦!预备,齐。

生:比尾巴。

二、整体感知、学习问句

师:开始比赛了,这么多的小动物,究竟有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?

你来猜一猜吧!请你认真听完老师读完谜语,你再来告诉我。

师:说谜语:

生猜:公鸡、鸭子、猴子、松鼠

师:还有两种小动物刚刚悄悄和我说,他们想让你们在课文中把它们找出来,你们能做到吗?请你大声的朗读课文,也可以读给你的同桌听。找出这两种小动物。

生:读课文

师:找到了吗?

生:兔子和孔雀

师:你们可很棒!让我们和他们打招呼好不好?

生:鸭子您好!......

师:小动物想考考你们,小动物说我藏在字宝宝里你还能找到我吗?你们能吗?

生:能。

师:请你大声读出这些字。

生:读字

师:指导:平舌音,翘舌音......

帽子摘了你们还认识吗?

生:认识

2、大家都累了吧!我们一起玩一个,炸弹游戏吧!

3、师:刚刚小动物和我说了悄悄话,它们邀请你们去当裁判,你们愿意吗?

生:愿意。

师:那我来当主持人吧!

下面我宣布比赛开始:比赛共有6项:

谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞?

师:你们知道长得像耳朵的符号叫什么吗??

生:问号

师:读,有问号,最后的一个字读的要上扬。

谁来试试??

生:练习读。齐读、分组读。

师:现在我们来颁发第一个奖吧!应该发给谁呢?谁来颁发?

生:猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。

(同上颁发奖项)......

三、读课文

师:你们真是合格的好裁判,我还不是优秀主持人呢?你们能在教我一遍吗?

生:生读课文。

师:你们读的真不错!我也想来读读了。听仔细听,好吗?

现在我是优秀主持人了吗?请你们把这个奖项发给我吧!

请你们把书合上,再来一遍!

四、拓展训练

师:比赛结束了,瞧瞧,那边的小动物在干嘛呢?

(出示课件)

原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物,然后仿照课文编儿歌。

同桌讨论,然后指名说儿歌。

生:我们选的动物是燕子和小金鱼。

生1:谁的尾巴像剪刀?

生2:燕子的尾巴像剪刀。

生1:谁的尾巴像扫把?

生2:小鱼的尾巴像扫把。

师:还有哪两个小朋友来啊?

生:我们选的是燕子、鱼,还有老鼠。

生3:谁的尾巴像剪刀?

生4:燕子的尾巴像剪刀。

生3:谁的尾巴最长?

生4:老鼠的尾巴最长。

生3:谁的尾巴像扫把?

生4:鱼的尾巴像扫把。

七、背诵课文

师:下面,我们一起把这篇课文背一遍,回家说给你的好朋友听。

(师生齐背课文)

八、师生表演《比尾巴》

九、总结

师:今天,小朋友们玩得开心吗?你们真了不起啊,都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩,好吗?今天的课就上到这里,下课。

《比尾巴》教学反思

临河里小学韩秀荣我教了《比尾巴》一课。在设计这节课的时候我制作了精美的教学图片,因此也充分地调动了学生的学习兴趣。但是由于我本人基本功不够扎实,因此也造成了教学中的漏洞。现反思如下: 1、注重情境创设

一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设"一场别开生面的比尾巴比赛"的情境,让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验,促进学生的语言发展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力,精心进行教学设计,创设出理想的情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断发展和提高。

2、生字学习贯穿课堂始终

低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始,我让学生先说说动物的名称,这样

可以复习学过的部分生字。然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学***多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。

3、“抱”“牵”“放”

新语文课程的基本理念之一是:努力建设开放而有活力的语文课堂。传统的语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里,使学生的语文学习与丰富的语文生活隔离开来,远离了学生的生活需要,而今天我们所需要的是开放而有活力的语文课程。这样的课程应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿,把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体。在这堂课上,我在给学生创设了一个吸引人的情境下,我试图让学生多动脑:思考课文中六种动物的尾巴特点是什么?你还知道哪些动物尾巴的特点?从而引出“谁长谁短、谁宽谁扁”等都是相对的,要看比较的对象,这不正是辨证思维启蒙的最佳机会?

4、教学经验不足,朗读指导还不到位.

因为本课的上声比较多,对于一年级来说,读好上声是一个难点,很多小朋友的上声没有读好,为了使得我的教学任务很好地完成,,我就没有一个个去纠正,而是最后一总告诉他们上声到底该怎么读。我想讲了一下,全部就应该知道了。在教学问句时,问句是从第一个字就开始上扬的,而且每一句的感情应该是不同的。而我却没有很好地指导。这样对于问句的读这个难点就难上加难,学生无法很明显地理解问句和陈述句的语气的不同。